淺談微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

劉童珍

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，小學階段教育開始收到人們的廣泛關(guān)注。越來越多的新型教學模式被運用到小學數(shù)學教學中，其中微課教學模式對調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生數(shù)學能力方面的作用尤為突出。那如何運用微課進行小學數(shù)學的教學中有什么優(yōu)勢呢？又存在什么樣的問題呢？本文將結(jié)合自己的教學實際，針對微課的實際應(yīng)用，談?wù)勛约旱恼J識。

關(guān)鍵詞：微課 小學數(shù)學 實際運用

新課改全面開展以后，小學課堂的教學也開始呈現(xiàn)出煥然一新的面貌，為真正實現(xiàn)學生的主體地位，形成自主學習的意識，教師們開始在教學實踐中運用并進一步探索情境教學模式、小組學習模式等新型模式。在小學數(shù)學教學中，微課因其趣味性強、內(nèi)容精簡、針對性強等特點成為深受教師和學生喜愛的新型教學模式[1]。微課是科技發(fā)展的產(chǎn)物，也是教育發(fā)展的必然趨勢。微課與小學數(shù)學教學的結(jié)合，形成了顯而易見的優(yōu)勢，學生能更輕松的掌握知識點，提高學習興趣，進而提升了小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

一、微課的概述

1.微課的定義

在學術(shù)界并沒有對微課進行明確、統(tǒng)一的定義，從教育學的角度來說，微課是一種基于教學設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在短時間內(nèi)（通常五分鐘左右）就一個知識點進行針對性講解的音頻或者視頻。微課是對課堂教學的有效補充，有助于學生的個性化和深度學習的需要。

2.微課在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

微課在小學數(shù)學教學中存在諸多優(yōu)勢。其一，在課前使用微課，加大了學生對小學數(shù)學預(yù)習的關(guān)注度。教師通過讓小學生提前觀看微課，引導他們對數(shù)學知識的進行思考，激發(fā)小學生的好奇心，從而促使學生帶著好奇和疑問更加認真地完成課堂教學。其二，在教學過程中使用微課，可以使學生難以理解的知識點簡單化[2]。如在講授一些數(shù)學概念和公式時，僅憑傳統(tǒng)的灌輸式講課，無法加深學生的深刻理解，例如，在講解“圓的面積”的時候，通過微課演示圓的面積的推導過程，讓學生更直觀地看到圓的面積與長方形面積的關(guān)系，從而深刻理解圓的面積公式的由來。此外，小學生的注意力較短暫，通過短小精悍的微課，可以使學生抓住學習重點，提高課堂效率。其三，在課后使用微課，可以加強學生數(shù)學知識的強化和鞏固。僅憑課堂的學習，無法形成學生的永久記憶，在離開課堂后，小學生很有可能遺忘重要知識點，產(chǎn)生各種疑問。微課的出現(xiàn)，可以讓學生及時地進行知識的復習和鞏固，促進提高學生的自主學習能力。

二、微課在小學數(shù)學教學中運用時存在的問題

目前在小學數(shù)學教學中，微課的使用優(yōu)勢日益凸顯，但也仍存在諸多不如人意的地方，總的來說，有下面幾個問題。

1.教師微課教學知識欠缺

微課是一種新型、高效的教學方式，有諸多優(yōu)勢，但由于缺乏微課專業(yè)知識，教師在微課的使用上仍然存在一些偏差，部分教師對微課的理解并不準確，把微課當作傳統(tǒng)課程的縮略版。目前絕大多數(shù)教師制作微課的是用于比賽，很少有教師將制作的微課真正靈活應(yīng)用在實際教學，這是微課在發(fā)展中面臨的嚴峻問題之一。另外，教師們習慣于使用傳統(tǒng)的教學模式，對于如何將開發(fā)出來的微課應(yīng)用在實際教學中還是感到十分困惑，使微課沒有用武之地。也不是所有教師都能開發(fā)出微課，尤其是一些年長的教師，制作微課的能力欠缺，無法激起制作微課的激情。受經(jīng)費等其他因素的影響，很多教師未接受過正規(guī)的微課制作和運用的培訓，這一方面還需要相關(guān)教育部門的重視和支持。

2.小學生學習微課的能力有待提高

小學生的自控能力較差，在學生通過電腦學習微課的時候，很容易被網(wǎng)絡(luò)的其他內(nèi)容吸引，不少家長反映學生回到家后，以學習微課的名義找到玩網(wǎng)絡(luò)游戲的機會，不僅沒有幫助到學生學習，還嚴重影響了學生的視力和身心健康。

3.家長對學生微課學習的認識不足

每個家長都非常關(guān)注子女的學習，但要關(guān)注有度。不少家長愿意陪同孩子一起學習，這是一個非常不好的教育習慣，陪學雖然能有效防止學生“偷懶”，但也會使學生產(chǎn)生依賴，家長在的時候?qū)W習，不在的時候就無法專注學習。目前，大部分家長對微課學習的認識不足，過分擔心孩子在學習微課的時候，沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天或者游戲。因此，每個家長都應(yīng)該去了解當前的教育形式，理解微課的內(nèi)涵和效果，對微課學習有正確的認識[3]。

三、有效利用微課對小學數(shù)學教師的新要求

小學生對網(wǎng)絡(luò)有強烈的好奇心和向往，我們教育者不能只看到網(wǎng)絡(luò)帶給學生的危害，要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢資源，讓學生知道電腦不僅可以用來看動漫或者玩游戲，也可以讓學習變得更輕松。為了使學生有效運用網(wǎng)絡(luò)學習微課，教師需要努力達成以下幾個要求。

首先，教師要不斷學習，加強微課制作的能力。微課制作要精煉、實用；時間嚴格控制在五分鐘左右；畫面要清晰，有視覺的美感；微課講解時，聲音要洪亮，注意抑揚頓挫；微課的語言、內(nèi)容、文字一定要準確無誤。

其次，教師在微課內(nèi)容設(shè)計上要多下功夫。確立明確的教學目標，準確把握教材，尊重學生之間的差異性，以全班同學都能理解為目的，用通俗易懂、簡潔的語言進行微課講解，避免使用過多數(shù)學專用術(shù)語。教師要將微課與課堂教學進行無縫連接，學生課前學習微課之后，教師要在課堂中進行提問，利用課堂時間鞏固知識點。教師要意識到并不是所有的數(shù)學內(nèi)容都適合微課的形式進行教學，如“認識物體和圖形”、“認識時間”這類探索性不強的教學內(nèi)容，使用微課會讓學生更直觀、更清晰地學習到知識點，但針對于探索性強的知識，如“統(tǒng)計”、“問題的解決”等，就不能使用微課教學，這類教學內(nèi)容要充分發(fā)揮學生的自我探索知識的能力，避免使用微課削弱了學生學習的動力。

最后，教師要培養(yǎng)學生正確使用微課的習慣，選擇適合小學生的微課內(nèi)容，加強與學生和家長之間的溝通，及時提醒、督促，讓學生逐漸養(yǎng)成主動學習的習慣。

結(jié)語

綜上所述，微課是當今小學數(shù)學教學中有效的教學方法之一，為了提高我國的人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量就要充分利用微課資源。我國的新型教學模式仍處在起步階段，未來發(fā)展前景廣闊，廣大教師要在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，進一步完善符合新課改要求的教學模式。

參考文獻

[1]吳家偉.讓微課融入小學數(shù)學課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2017.

[2]馮春潔.微課資源讓小學數(shù)學課堂教學綻放光彩[J].中國電化教育，2016.

[3]何曉園.小學數(shù)學微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[D].寧波大學，2015.