滲透精細化管理，提升初中德育工作有效性

嚴群章

摘 要：隨著我國社會的不斷發展進步，教育制度的不斷變革，大部分的傳統教學理念已經被時代所摒棄，由新的適應學生的管理與教學方式取而代之，精細化管理的形式，不僅能夠提升管理質量，還能夠提高管理效率，能夠使初中德育工作順利開展進行，從而有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的思想道德品質，強化學生的品德修養，促進學生全面發展進步。那么在初中開展德育工作的過程中，應如何滲透精細化管理，提升德育工作的有效性呢？下文將針對這一問題展開論述。

關鍵詞：滲透 精細化管理 初中 德育工作 有效性

初中是對學生進行德育教育的關鍵時期，這一時期的學生正處于青春發育時期，叛逆心理比較強，不服從管教，渴望獨立與自由，自制力差，容易被社會不良現象所影響，還會受到網絡環境的摧殘，阻礙學生的身心健康發展，那么對初中生進行德育教育就顯得尤為重要，在初中德育教育的過程中，滲透精細化的管理，有利于從根本上提升德育教育的質量，促進學生思想品德素質的提升，能夠最大程度的規范學生的習慣，保證學生的健康成長。

一、改變傳統教育觀念

受到應試教育制度的影響，教師在對學生進行教學的過程中，大都重視對學生進行科學文化知識的教育，忽略德育教育，就算對學生進行品德知識的講述，其也并不能豐富德育教學方式，不能開展趣味有效的德育教學活動，不能對學生進行正確的價值觀引領，從而導致德育教學效果不佳，那么這就需要教師改變傳統的教學觀念，重視對學生進行德育知識的教學，并且發揮自身的帶頭作用，采取合理的德育管理方式，讓學生素養與能力共同提升。

二、合理制定精細化的德育管理機制

學校的所有部門都要相互合作，協調發展，編制出科學合理的精細化管理制度，讓德育工作能夠有章可循。在具體實行的時候，必須始終以規章制度來約束行為，針對學生問題，必須采取相應的措施解決，同時還要對學生進行公平客觀的評價，防止厭煩的情緒產生，這樣對于精細化管理的順利進行十分有利。例如：學校可以針對學生的學習現狀，進行榜樣評選，能夠以優秀教師與優秀學生作為評選的標準，對于表現優異，師德高尚的教師，及時給予獎勵，對于學習努力，堅韌頑強的學生也需要給予獎狀激勵，通過建立健全有效的德育管理機制，以提升學生對德育管理的理解，提升學生規范自身行為的積極性。

三、創新德育教學模式

德育教育與科學文化知識教育的根本區別在于教學的主要手段不同，德育知識的教學需要在充分調動學生的熱情與愛好的基礎上，才能夠讓學生集中注意力學習德育知識，從而幫助學生明辨是非，促進學生思想品德修養的提升，那么這就需要教師創新德育教育的教育模式，首先就要以學生為主體，發掘學生的潛能，有意的培養學生的創造性思維。在進行德育教學時充分考慮學生的心理，要提高德育的工作效率，提升學生學習的興趣和能力。其次，學校也要建設濃厚的道德文化氛圍，在學校定期進行心理講座。組織學生向道德模范學習，也可以進行演講比賽，詩歌朗誦等形式的道德教育方式，從而能夠培養出與社會相適應的道德人才。

四、培養學生良好的行為習慣

對初中生來說，他們的行為道德很大程度決定于周圍的生活環境。實施精細化管理，思想道德建設應從小事抓起，從普通的行為抓起，從微小的細節抓起，積極培養學生的良好行為習慣。創造道德高尚的學習環境，對學生的思想行為有潛移默化的效果。教師作為教育的第一資源，是學生模仿和學習的第一目標。例如，回家后“給父母倒上一杯水、盛上一碗飯、洗一次碗筷、打掃一次衛生、晾一次衣服”，積極向父母老師問好。

五、提升教師的綜合素養

教師在教學過程中發揮的作用是不可替代的，對于初中德育來說，自然也不例外。因此，要鼓勵教師參與專家座談會和交流研究會，有助于扎實教師的專業理論知識，促使學生的綜合文化素養得到提高。只有教師擁有扎實的理論知識和良好的個人素養，才能夠實現德育的規范化、系列化與科學化。學校可以定期向學生開展學習道德模范的活動，提高教師的道德認知水平。可以定期召開教師德育教學經驗交流會議，讓教師在彼此交流溝通的過程中強化對德育教學方式的掌握，提升自身的精細化管理技巧。這樣才能夠保證德育工作的順利進行，幫助學生形成良好的價值觀和道德觀，使教師認識到育人的重要性，更要使教師認識到教學質量的評價內容并不是僅有考試成績，而是要綜合考查學生的素養。

六、加強校園文化建設

學校要想提高德育教育水平，就要加強校園德育文化建設。第一，學校可以采取潛移默化的方式進行，比如在學校內張貼道德事跡的海報等。第二，學校可以定期向學生開展學習道德模范的活動，提高學生的道德認知水平。除此之外，加強學校的德育氛圍建設還應該提升德育教育工作者自身的道德水平，教師要有較高素質的思想道德水平，幫助學生形成良好的價值觀和道德觀。

結語

綜上所述，在初中德育教學過程中，滲透精細化管理，需要教師改變教學觀念，合理制定精細化的德育管理機制，創新德育教學模式，培養學生良好的行為習慣，提升教師的綜合素養，加強校園文化的建設，從而提升德育教學的有效性。

參考文獻

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