淺析探究性實驗教學在初中物理教學中的作用

趙金洋

摘 要：隨著我國素質教育的開展，在新課改的背景下，初中物理教學也順應改革要求進行了轉變。在《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》中提出“物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。”探究性實驗教學在初中物理教學中的應用，有效的激發了學生的學習興趣和主動性，將抽象的物理知識轉化為具體形象的實驗，使學生更直觀的感受，加強了學生的理解和掌握，同時培養了學生的思維能力和實踐操作能力，提高了課堂教學的有效性。本文就探究性實驗教學在初中物理教學中的作用進行分析。

關鍵詞：探究性實驗教學 初中物理 作用 分析

隨著我國教育改革的不斷深入，其教學目的已經不再是單純的對學生進行知識的傳授，更是在學好基礎知識的同時，培養學生的綜合能力和核心素養，促進學生全面發展。通過探究性實驗教學的運用，使原本抽象的物理知識形象的展示在學生面前，不僅提升了課堂教學效率，更加強了學生的實踐能力，使學生能更好的做到學以致用。但在初中物理實際教學中，由于受傳統教學觀念和實驗設備等因素的影響，還是存在一些亟待解決的問題，這就需要物理教師不斷的進行研究和探索，完善教學方法，保證物理教學的有效開展。

一、初中物理探究性實驗教學概述

初中物理探究性實驗教學的目的就是讓學生經過科學的探究過程，學習探究方法，體驗探究的樂趣，培養學生的實踐能力、創新精神、創造性思維、領悟科學的思想和實事求是的科學態度，使學生能夠積極參與到物理學習中，從被動接受知識向主動進行探究轉變。在初中物理探究性實驗教學中，強調學生的主體地位，讓學生在自主探究的同時進行合作學習，重視教師與學生、學生與學生之間的交流和互動，使學生在探究過程中更好的將自己的優勢、潛能展現出來，從而促進課堂教學高質高效的完成。

二、培養學生的學習興趣

探究性實驗教學可以培養學生學習物理的興趣。物理學科是一個比較復雜的學科，其知識的抽象性比較強，理論知識比較多，而且在實際教學過程中，受到現實的客觀條件，如教學資源、人力資源和物質資源的有效限制，不能充分地開展實驗教學，這就導致學生在學習中遇到很多困難和阻礙，最后喪失對物理學科的學習興趣。然而，這種探究性實驗教學可以讓學生對物理產生學習興趣，學生可以積極主動地參與到物理學習中來，在活動中積極地動腦思考，克服在制作過程中的困難和阻礙。

例如，在講“滑輪”時，教師可以利用多媒體展示圖片，被貨物提上去的瘦子和被胖子提上去的貨物，學生觀看后肯定會對新知識產生興趣。又如，在講“串聯、并聯電路”時，教師可以展示兩種電路的圖片，讓學生發言說出兩者區別，提高學生的學習積極性，從而提高學生的學習興趣。再如，在講“杠桿的平衡條件”時，對于F1×L1=F2×L2及其相關知識，教師可以展示翹翹板圖片，提高學生的學習興趣。引導學生研究物理知識，加深學生對物理知識的理解，培養學生的動手能力，實踐能力，思維能力。

三、適當進行課內實驗，拓展實驗空間

進行初中物理探究性實驗教學就要適當進行課內實驗，教師一邊講授，一邊對學生的實驗活動進行指導，邊學邊實驗，當然，這也需要教師能夠充分把握學生的學習過程，對學生的實踐能力和接受能力進行分析，明確學生哪些知識已掌握，哪些知識未掌握，找出未掌握的原因，抓住問題，將講授、演示、討論、實驗有機結合起來，擴大信息交流，使探究性實驗教學發揮演示實驗和分組實驗的綜合作用。另外，在進行實驗時可選擇實驗室所配備的實驗器材，也可自制實驗器材，使用現實生活中的某種物品，比如利用汽水瓶進行大氣實驗、利用鉛筆刀和鉛筆做壓強實驗等，增強實驗教學的娛樂性和趣味性，有利于學生認識到物理在自己的生活中是無處不在的，也有利于激發學生的積極性和主動性，培養其實際動手能力。

四、培養學生的創新能力

探究式實驗教學是一個不斷完善和優化的過程，在實驗的過程中，教師可以讓學生進行物理小制作。鼓勵學生在設計的外形上都要達到相應的標準要求，通過這樣的方式，使學生對自己的設計進行不斷改進和完善，從而展示創造才能。

在進行物理實驗的過程中，學生不僅能夠對物理原理理解得更為到位，而且還獲得了重要的過程體驗，不斷地改進作品，改進制作方法和操作方法。如，在學習制作三色板的過程中，學生不僅會明白視覺暫留是顏色在人頭腦中產生的混合，還在實際操作的過程中認識到三色板的不對稱性便于能量的集聚等等。學生在創造的過程中，能夠注意到應該注意的問題和要點，這些發現和創新是在過程體驗的基礎上產生的。

探究式實驗教學是處于一個半開放和完全開放的狀態，在這種學習中，學生會產生多種制作方法，在得到教師對本設計認可的同時，也會通過教師對不同設計的比較產生新的認識，進而不斷完善和優化自己的設計，有利于學生在優化的過程中進步更快，產生知識性的飛躍，這也符合對創新能力的培養。例如，沙子、海綿都能通過形變程度不同來反應壓力的作用效果，但是用海綿輕巧方便；對使用礦泉水瓶、長板凳和小桌子的比較，發現礦泉水瓶、長板凳在豎放時容易傾倒，沒有小桌子穩等等。在比較中，學生對自己的設計進行合理的改善，從而不斷提高其創新能力。

結語

初中物理本身具有較強的趣味性、實踐性和科學性，開展探究性實驗教學有利于激發學生學習物理的興趣，在實驗中培養學生觀察和探究能力，促進學生智力的開發。因此，教師應不斷在實踐過程中進行探索和創新，轉變教學觀念，尊重學生主體地位，遵循課程標準理念，靈活設計教學活動，巧妙創設問題情景，重視探究性實驗活動的開展，注重對生活素材的引入，營造出高效的物理課堂教學，進而實現教育的最終目標。

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