政治課堂下的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

曾緒珍

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和我國(guó)綜合國(guó)力的提高，對(duì)教育工作也越來(lái)越重視。新課改下的素質(zhì)教育觀認(rèn)為“學(xué)生是發(fā)展的人，要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體”。教育的核心工作是育人。這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)注意因材施教，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。情境式教學(xué)符合素質(zhì)教育觀的新要求，是一種能體現(xiàn)人文精神、操作性強(qiáng)、被越來(lái)越多的教育者認(rèn)可的教學(xué)模式。本文就高中政治課堂下的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)展開(kāi)探討，希望切實(shí)提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中政治 教學(xué)情景創(chuàng)設(shè) 體現(xiàn)人文精神

引言

近年來(lái)，我國(guó)不斷對(duì)教育工作的內(nèi)容、目標(biāo)進(jìn)行改革和調(diào)整。21世紀(jì)是不斷發(fā)展變化的多元化社會(huì)，對(duì)教育改革也提出了新要求。新課改下的素質(zhì)教育觀認(rèn)為“把學(xué)生看作是發(fā)展的人、獨(dú)特的人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。教育工作的核心是育人。所謂“育人”就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)不但要傳授理論知識(shí)，更要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合教學(xué)情境中蘊(yùn)涵的德育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。情景教學(xué)的提出符合這一發(fā)展趨勢(shì)。[1]

一、借助熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)社會(huì)情景

時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)話題越來(lái)越多的被應(yīng)用到高中政治材料題目中，這也是社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的必然結(jié)果。作為政治教師，我們應(yīng)該緊緊抓住這一點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)任務(wù)中，把教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生用政治的觀點(diǎn)看待社會(huì)問(wèn)題。[2]

例如：在講文化生活第七課《弘揚(yáng)我們的民族精神》時(shí)，結(jié)合當(dāng)前 “神舟十一號(hào)發(fā)射升空” 的時(shí)政新聞，播放我國(guó)載人航天事業(yè)從神舟七號(hào)到神舟十一號(hào)的發(fā)展歷程的視頻。畫(huà)面和音樂(lè)的震撼使學(xué)生高度集中，這個(gè)視頻讓他們感受到了祖國(guó)的強(qiáng)大和載人航天事業(yè)的艱難，不禁油然升起一股對(duì)載人航天精神的敬意。因此，學(xué)生會(huì)懷著極大的熱情學(xué)習(xí)課本知識(shí)，也能更加深刻地體會(huì)到弘揚(yáng)民族精神的意義及其途徑，并學(xué)會(huì)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，自覺(jué)成為傳承民族精神的建設(shè)者。從這里我們也可以看出把社會(huì)熱點(diǎn)應(yīng)用到政治教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的理解政治概念，且能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生政治思維，打開(kāi)視野。

二、借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景

政治課本本身?xiàng)l條框框居多，理論性、實(shí)效性較強(qiáng)，導(dǎo)致知識(shí)概念抽象性強(qiáng)，難理解，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了課堂效率。多媒體作為輔助教師教學(xué)的手段，能夠有效營(yíng)造積極的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一種“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境。

例如：在學(xué)習(xí)“文化創(chuàng)新的途徑”時(shí)，用多媒體視頻播放G20杭州峰會(huì)中梁祝的經(jīng)典曲目，讓學(xué)生親身體驗(yàn)中外文化的成功結(jié)合，感受中華文化的包容性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景，幫助學(xué)生正確理解文化創(chuàng)新的途徑，結(jié)合所講授的政治概念，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、借助實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提高政治教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)“商品的概念”時(shí)，教師利用教室的實(shí)際物品，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些是商品，哪些不是商品，引導(dǎo)學(xué)生探討為什么不能成為商品，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題積極展開(kāi)探討，為了避免因?yàn)檫^(guò)激討論產(chǎn)生沖突，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：判斷勞動(dòng)產(chǎn)品是不是屬于商品關(guān)鍵要看什么，引發(fā)學(xué)生二次討論，最后根據(jù)討論結(jié)果，回歸教材概念，幫助學(xué)生加深對(duì)政治概念的理解，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

四、高中政治情景教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注重高中生的心理特點(diǎn)

作為高中政治教師，在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)?，F(xiàn)在的高中生思維跳躍坡度大，教師創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)是貼近學(xué)生日常生活、學(xué)生感興趣的。“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能更好的配合教師展開(kāi)教學(xué)工作。學(xué)生的身心發(fā)展具有差異性和階段性，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，加快教學(xué)進(jìn)度，更好的配合老師完成教學(xué)任務(wù)，提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。[3]

2.有利于學(xué)習(xí)的有效性

近年來(lái)，高中政治題材越來(lái)越新穎、知識(shí)涉及面越來(lái)越廣，高中政治教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要學(xué)會(huì)舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生從政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活多個(gè)角度思考，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。幫助學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在新知識(shí)和舊知識(shí)之間建立一種內(nèi)在的、潛在的聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到日常生活的各個(gè)領(lǐng)域，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。[4]

3.教師要把握一個(gè)度

高中政治教材內(nèi)容繁雜，理論性強(qiáng)，很多知識(shí)過(guò)于抽象，不易于學(xué)生理解。導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，大大降低了教學(xué)效果。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在教授政治知識(shí)時(shí)要把握好一個(gè)度。這就要求高中政治教師在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，閱讀相關(guān)資料，建立知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度，不偏離正確的教學(xué)軌道，注意側(cè)重避輕，結(jié)合政治教材，適當(dāng)省略不必要的理論知識(shí)，脈絡(luò)清晰，把繁雜的抽象的政治概念具體化，幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生思路清晰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高高中政治課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：社會(huì)情景、動(dòng)態(tài)情景、問(wèn)題情景在高中政治情景教學(xué)中都發(fā)揮著重要的作用。在高中政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生獲取知識(shí)和掌握知識(shí)的能力，提高高中政治課堂的教學(xué)效果，情景教學(xué)的應(yīng)用符合新課改對(duì)教育改革的要求。作為教育者，我們要不斷探索，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，提高高中政治課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]喬金珍. 思想品德課教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J]. 思想政治課教學(xué)， 2006（11）：6-8.

[2]韓金萍. 淺談初中政治課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考， 2005（9）：38-39.

[3]呂鵬. 初中思想品德課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究[D]. 南京師范大學(xué)， 2011.

[4]劉丹. 淺談情景創(chuàng)設(shè)在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊， 2009， 6（6）：132-132.