淺談初中地理教學(xué)應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

林傳旺　晏連川　何普云

摘 要：在初中生剛接觸初中地理時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多地理知識(shí)對(duì)他們而言都很陌生且新鮮，由于知識(shí)體系的特殊性要求地理教師在地理教學(xué)時(shí)需要運(yùn)用情景化教學(xué)及案例的分析，使教學(xué)內(nèi)容變的生動(dòng)有趣，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的的積極性，提高基礎(chǔ)中學(xué)地理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué) 實(shí)踐 融合

一、傳統(tǒng)初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生情感不能很好的融入地理情境教學(xué)

初中地理的課程安排比較緊張，而且初中地理的教學(xué)主要以結(jié)業(yè)考試為主，很多教師為了提前完成教學(xué)任務(wù)，都對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有所壓縮，有時(shí)也沒有時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境教學(xué)中來，很多教師的授課內(nèi)容還是只停留在著重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授和理解中，情境教學(xué)的落腳點(diǎn)也只是在知識(shí)點(diǎn)的講授中，但是在表面化的情景教學(xué)中學(xué)生情感還是與課堂不能融洽的結(jié)合在一起，地理知識(shí)仍然是一些零散的理論知識(shí)，不能幫助學(xué)生構(gòu)建起地理課的知識(shí)體系。

2.課堂缺乏互動(dòng)交流

課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)是在情景化教學(xué)設(shè)計(jì)中很重要的環(huán)節(jié)，在良好的課堂互動(dòng)中，可以幫助學(xué)生快速的參與到情景化教學(xué)中去，在學(xué)生參與到互助教學(xué)的過程中能檢測到自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師也可以在情景化教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。但是，在開展情景化教學(xué)的過程中覺得課堂的互動(dòng)會(huì)浪費(fèi)授課時(shí)間，導(dǎo)致延遲課堂任務(wù)的完成，所以在課堂教學(xué)中還是以教師“填鴨式”的教學(xué)模式，沒有做到教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。

3.過于簡單的現(xiàn)有情景化教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)告訴發(fā)展的時(shí)代中，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取各種各樣的資訊和新聞，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求不僅停留在局限并且枯燥的教材內(nèi)容，而是更傾向于接受有立體感和帶有情感色彩的知識(shí)內(nèi)容。在現(xiàn)有的地理教師所設(shè)計(jì)的情景化教教學(xué)中，只是簡單的插入了一些網(wǎng)絡(luò)來源的圖片和插入簡短的視頻，用幻燈片的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，可是這樣的情景化設(shè)計(jì)太過于簡單，過于形式化，無法體現(xiàn)情景化教學(xué)的特色。教師運(yùn)用的幻燈片可能還會(huì)用于好幾屆學(xué)生中，幻燈片的內(nèi)容有時(shí)缺乏時(shí)代性，無法創(chuàng)新與學(xué)生實(shí)際生活脫軌，無法發(fā)揮因材施教的作用。

二、初中地理教學(xué)改進(jìn)措施

1.運(yùn)用情感教學(xué)

在初中地理教學(xué)課程中應(yīng)該將課程教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀和基本的地理知識(shí)原理和道理相結(jié)合，知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的過程，在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中情景化的教學(xué)就是將學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀融入到課堂中，落實(shí)情感態(tài)度和價(jià)值觀是學(xué)校教育的根本目的，無法投入情感的學(xué)習(xí)過程不會(huì)長久進(jìn)行。

2.使課堂不再是教師的“獨(dú)白”

“我們的實(shí)際生活就是我們的全部課程；我們的全部課程就是我們的實(shí)際生活。”陶行知用這句話解釋了生活與教育教學(xué)的關(guān)系，他認(rèn)為教育來源于生活。所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生積極分享生活中與地理知識(shí)相結(jié)合的地方，在教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生和教師在課堂中有所互動(dòng)，通過互動(dòng)式的課堂來提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。所以，在情景化的教學(xué)模式中在課前準(zhǔn)備是，一定要有效的加入課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，營造良好的教學(xué)氛圍。

3.能夠使教學(xué)情境豐富多彩

地理學(xué)科很多知識(shí)都是與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)的，是一門很生動(dòng)活潑的學(xué)科，在地理課本中包涵的知識(shí)講述時(shí)如果知識(shí)一味的對(duì)地理知識(shí)生搬硬套，可能會(huì)使原本有趣的世界變得枯燥，乏味，在情景化的教學(xué)模式中可以將地理知識(shí)與我們的生活相結(jié)合，通過舉出實(shí)際生活中的實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)感。此外，還可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生在進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換的過程中，體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、初中地理與社會(huì)實(shí)踐相融合的策略

在初中地理知識(shí)中很多知識(shí)點(diǎn)是需要通過物，實(shí)驗(yàn)需要物理學(xué)習(xí)或者是化學(xué)知識(shí)來共同的理解這些知識(shí)，有些實(shí)驗(yàn)室需要學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)才能更好的理解的。例如風(fēng)的形成，這樣的實(shí)驗(yàn)只是需要很簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也是相對(duì)安全的實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)課程要經(jīng)常的開設(shè)來提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

案例一：授課內(nèi)容-“聚落”概念講解

師：擁有不同特色和風(fēng)格的建筑無背后可能蘊(yùn)含著特有的文化底蘊(yùn)，建筑可能會(huì)折射出一個(gè)地方的人文和民俗等文化特色，所以又被人們稱之為世界文化遺產(chǎn)，同學(xué)們知道哪些世界文化遺產(chǎn)。

學(xué)生：麗江古城，山西平遙古城等等

師：同學(xué)們說的很對(duì)，我們一起來瀏覽一下世界各地的文化遺產(chǎn)（展示世界文化遺產(chǎn)的圖片）。同學(xué)們，我們都生活在鋼筋水泥建造的現(xiàn)代都市中，人類的文明瑰寶被漸漸地遺忘。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書上的閱讀材料和活動(dòng)題材料，說說大家的感想和看法。

教師：（總結(jié)）也許現(xiàn)在的我們很現(xiàn)代化，但是如果歷史的記憶都沒有了，我們就不會(huì)那么中國化了，這些傳統(tǒng)的建筑群落是我們歷史記憶的一部分，需要我們用心去保護(hù)，也希望同學(xué)們?cè)诰勐涞谋Ｗo(hù)中發(fā)揮一份屬于自己的力量。

本次課程就是希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中重溫歷史，懂得保護(hù)歷史文化古跡，學(xué)生在感受城市的現(xiàn)代時(shí)，并沒有意識(shí)到這也威脅著傳統(tǒng)建筑的命運(yùn)。通過展示現(xiàn)存的古建筑存在的問題的圖片喚起學(xué)生內(nèi)心保護(hù)古建筑的意識(shí)，升華教學(xué)目標(biāo)達(dá)到學(xué)校教育的最高目標(biāo)。

案列二：講述“氣候條件多變”的課堂

師：同學(xué)們有誰來描述一下今天的天氣情況

學(xué)生：陽觀明媚

教師：對(duì)今天是晴朗的天氣，可是除了秋天還會(huì)有什么天氣情況嗎？

學(xué)生：陰天，下雨天……

剛才用到了陰晴、風(fēng)雨、冷熱來描述天氣，那什么是天氣呢？

學(xué)生：天空的大氣

教師：恩，接近了。陰晴、風(fēng)雨、冷熱都是大氣的狀況，再想想今早上和現(xiàn)在的天氣一樣不一樣？

學(xué)生：不一樣，早上有霧。

教師：說明天氣怎么樣？

學(xué)生：有變化。

教師：并且變化的時(shí)間比較？

學(xué)生：很短。

教師：所以，什么是天氣呢

學(xué)生：短時(shí)間的天氣狀況。

在此次課程的學(xué)習(xí)中首先要懂得什么是天氣，在授課過程中請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)天氣情況描述天氣，從而使同學(xué)們聯(lián)想起天氣多變的特點(diǎn)和原因，且歸納天氣特征，通過學(xué)生自己思考更好的理解了天氣的含義，也為接下來進(jìn)一步區(qū)分氣候奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)語

初中地理學(xué)習(xí)不是單調(diào)唯一的，地理課堂可以和各個(gè)學(xué)科相結(jié)合，地理課堂中的知識(shí)跟社會(huì)生活也是息息相關(guān)的，在初中地理教學(xué)過程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)，周邊的環(huán)境都是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的資源，要使地理課堂變的輕松有趣，讓學(xué)生在社會(huì)性的地理課堂中更好的掌握地理知識(shí)。