試分析初中班主任管理科學化的實現

韋文英

摘 要：在經濟與社會發展的推動下，現代管理理論更加豐富，涌現出了更多科學管理的手段與方法。就初中班主任班級管理而言，是一件復雜的事情，特別是初中生剛好處于青春期階段，正是在叛逆的開始時期，大多數學生活潑好動、弘揚個性、向往自由，不好進行管理。

關鍵詞：初中班主任 班級管理 班風 管理科學化 問題 措施

對班主任而言，肩負著班級管理的重大責任，在新課程改革的推動下，對班主任的管理工作也提出了更高的要求。班主任在開展管理工作過程中，要堅持一切為了學生、堅持以學生為本的理念，特別是在新課改下，班主任日常工作管理的重心有了很大的變化，更需要班主任能夠具備有高度的責任感與使命感，提高對一些突發情況的應對能力。[1]

一、初中班主任管理工作中存在的不足

1.管理難度大，容易與學生發生沖突

對初中階段的學生來說，正處于生理年齡與心理年齡快速成長的關鍵階段，他們的內心情緒波動大，不屈服于管理，自尊心旺盛，向往自由，對外界的束縛具有一種厭煩感，容易沖動行事。當初中生在處理日常生活中各種問題的時候，心理反應大，對待事物的看法會變得比較激進，表現出強烈的叛逆心理。比如說，在和同學們相處過程中，容易發生口角，甚至是打架斗毆的事情；或者是個別同學會無視班規，破壞課堂紀律等等，加大了班主任日常工作管理的難度。并且，當班主任在處理與教育班級同學的時候，一旦選擇的方法不對或者是態度過于強硬，非常容易引起學生的逆反心理，發生更為嚴重的沖突，給班主任的班級管理帶來很多的不確定性與風險性。[2]

2.學生自主學習能力不強，影響了班級管理工作的有序開展

初中階段的學習與小學階段具有很大的不同，初中學科多、學習內容多、學習壓力多，學習環境單調，生活節奏感加強，很多學生一來到新的學習環境中，就會不適應，無法及時的融入班級生活中。再加上學生自主學習的覺悟不高，在這個時候，如果缺乏班主任的有效引導，就容易產生厭學心理，沾染上一些壞的行為習慣，影響自己的一生。而學生的自律性不高，他們總是對一些新鮮的事情具有強烈的好奇感，不喜歡條條框框的限制，藐視班規，并沒有真正意識到學習的重要性。因此，對班主任管理而言，學生的主動性與自律性不高，也會加大管理的負擔。[3]

二、初中班主任管理科學化實現的措施

1.班主任要學會緩解自身的心理壓力

班主任要實現管理的科學化，要先從自身入手，調整好自己的心理狀態，才能夠更加全心全意的投身到工作中，真正的提升班級管理的效率。從初中階段學生的心理狀態來看，對外界充滿好奇心，喜歡模仿與學習他人，班主任更需要以自身為榜樣，將一個積極、樂觀、健康的心理狀態展現給學生，發揮出榜樣的作用。所以，初中班主任在面臨巨大的壓力面前，需要積極的調整自身的心理狀態，學會釋放與舒緩自身的壓力。比如說，借助于運動、短途的旅行等方式，來調整自身的心態，給學生展現出積極向上的一面，傳遞一些正能量的思想，引導學生能夠樹立不怕困難、勇往直前，積極面對各種挑戰與挫折的精神。

2.把握班級管理中“嚴格”的藝術性

要實現班主任管理的科學化，還需要特別把握好班級管理嚴格的適度性。實踐證明，要保持班主任的權威性，班主任是需要樹立嚴格的形象，對班級條例也是如此，在規范的班級規定面前，學生才會更容易服從管理。但是，一旦班主任的管理與班級班規過于嚴格，又會引起相反的效果，降低整體管理的科學性。為此，班主任管理的嚴格是需要具有藝術性的，既要對學生的要求嚴格，來規范與約束學生的行為舉止，培養他們良好的行為習慣，又要班主任能夠加強引導，提升學生學習的主動性與自覺性，學會制定自身的學習計劃，端正自身的學習態度。在一個班級管理過程中，班主任要特別重視班風的樹立，一個良好的班風，能夠給學生的學習創造更加良好的環境，對凝聚學生的向心力具有重要意義。因此，在班級管理過程中，班主任要重視良好班風的培養。班主任要增強與學生之間的交流，提高對學生情況的掌握程度，與學生打成一片，彼此之間相互信任、相互依賴。當班主任在開展班級管理活動過程中，也能夠獲得同學們的支持，在嚴格班級紀律的管理下，更能明白班主任的良苦用心，有利于提高班主任管理的有效性。

3.以情動人，實行感化教育

要提高班主任管理的科學化，僅僅依靠嚴格的班級規定是遠遠不夠的，班主任還應該要從情感角度入手，主動親近學生，傾聽學生內心的想法，與學生形成和諧、平等的關系，實施感化教育。愛可以說是人世間最美的語言，而人又是感性的，容易被溫暖、愛而感動。在班主任管理過程中，應該要脫離傳統刻板的教育方式，而是貼近學生的生活，向學生展現出一個班主任的關愛之情，班主任要具備有一顆寬容的心，從學生角度出發，理解學生，站在學生的立場上來看待事情，具備有更多的耐心，針對于犯錯誤的學生，不要只會一味的責罰，而是應該要幫助與引導學生，認識到自身的錯誤所在，糾正學生的錯誤，推動學生身心的健康發展。對于青春期的學生，雖然說他們不是那么的成熟，他們喜歡玩，喜歡鬧，會給班主任的管理工作帶來很多的問題。班主任更應該在管理過程中，從初中生的身心發展規律出發，尊重學生、愛護學生，維護學生的自尊心，學會與學生交朋友，在對學生開展批評教育的時候，動之以情、曉之以情，循循善誘，引導學生走上一條正確的道路。[4]

結語

提供上文的分析可知，班主任班級管理工作是一件極其復雜的事情，會面臨著諸多的不確定性，為了促進班主任管理的科學化，需要班主任意識到自身崗位的重要性，付出更多的責任心與愛心，從學生的客觀實際情況出發，優化班級管理的方法，既要有嚴格的班級規章制度的管理，又需要班主任能夠實施情感教育，動之以情，曉之以理，引導班級同學形成良好的行為習慣與學習習慣，推動學生的全面發展。

參考文獻

[1]黃榮. 淺談初中班主任管理科學化的實現[J]. 教育， 2017（2）：114-114.

[2]張紅巖. 淺議如何實現初中班級管理的科學化[J]. 學周刊， 2011（16）：14-14.

[3]龍永成. 淺議如何實現初中班級管理的科學化[J]. 教育界：綜合教育研究， 2014（22）：8-8.

[4]任超. 分析如何實現初中班級管理的科學化[J]. 新課程：中學， 2015（4）：169-169.