高職學生就業心理淺析

摘 要：高職教育是我國高等教育的重要組成部分。隨著經濟社會的發展，社會對高級技能型人才的需求越來越強烈。但不可否認的是，高職院校就業問題逐漸顯現，主要有辦學特色不明顯、部分學生素質不高、動手能力缺乏、簡單套用相同的教學模式等問題，高職學生的就業心理也是影響其就業的一項重要因素。本研究從兩份調研報告開篇，尋找當今高職院校學生就業心理存在的問題，并分析其原因，繼而深入探索高職院校人才培養與社會需求對接難題的有益路徑，為進一步改善高職學生的就業心理提供借鑒。

關鍵詞：高職學生；就業；心理分析

一、本次調研的基本情況

本次調研共發放學生問卷400份（均為本校在讀學生），回收394份，回收率98.5%；同時對25家企業進行了調查，收到了23家的問卷反饋，回收率92%。

本次調研的學生對象中有217人為男性，占總數的55.08%；有177人為女性，占總數的44.92%。調查對象中有大一學生5名，占樣本量的1.27%；大二學生111名，占樣本量的28.17%；大三學生278名，占樣本量的70.56%。有166名為上海市城鎮戶籍學生，占樣本量的42.13%；48名上海市農村戶籍學生，占樣本量的12.18%；59名外省市城鎮戶籍學生，占樣本量的14.97%；121名外省市農村戶籍學生，占樣本量的30.71%。本次調研對象涵蓋六個專業，其中機電一體化專業學生142名，占樣本總量的36.04%；金融專業56名，占14.21%；電子專業56名，占14.21%；藝術專業50名，占12.69%；航空專業44名，占11.17%，通信專業43名，占10.91%；未選專業2名，其他專業1名。

在23份企業調查問卷中，事業單位占4.35%，合資企業占8.70%，外資企業占21.74%，國有企業占30.43%，私企占34.78%。

二、結果與分析

1.學生求職基本情況。對于所學專業的滿意度，只有13.48%的學生認為“很滿意”，36.90%的學生認為“滿意”，38.42%的學生覺得“一般”，7.89%和3.31%的學生分別選擇了“不滿意”和“很不滿意”。對于期望就業公司的性質，有38.83%的學生選擇了“國營企業”，36.80%選擇了“外資企業”，11.68%選擇“民營企業”，12.69%選擇“自主創業”。調查發現，大部分學生在選擇工作時，首先考慮的是“行業前景”，其次是“崗位薪水”，之后依次是“個人喜好”“地理位置”，所占比例分別為40.1%、31.47%、18.53%、9.9%。對于薪酬的期望方面（稅后），9.41%的學生選擇了“1500元以下”，選擇“1500～2500元”的占26.21%，選擇“2500～3500元”的占46.31%，選擇“3500元以上”的占18.07%。

而在對企業的調查中，17.39%的用人單位選擇了可提供的待遇為“3500元以上”，34.78%的用人單位選擇了“3000～3500元”，36.13%的用人單位選擇了“2500～3000元”，8.70%的企業選擇了“2000～2500元”，3%的企業選擇了“1500～2000元”。在這一點上，學生對就業薪酬方面的期待與企業是比較相符的。調查還發現，有47.07%的學生“可以適應專業與工作不對口”，34.61%選擇了“可以克服”，有9.67%、8.65%的學生分別選擇了“無法就業”和“從不關注”。

2.對就業形勢的判斷。對于目前就業難問題的判斷，高職學生和企業之間存在很大的分歧，大部分學生認為“缺乏技能經驗”“就業人數多”是目前大學生就業難的首要問題。只有部分學生認為是大學生“期望過高”“信息匱乏”和“供求不匹配”。在對企業的調查中，發現69.57%的企業認為“畢業生就業期望值過高”是目前大學生就業難的主要原因。在被調查的學生中，有51.78%的學生選擇了“先就業再擇業”，23.86%的學生選擇了“先擇業再就業”，17.26%的學生選擇了“繼續深造”，還有7.10%的學生選擇“待業”。

3.個人就業態度和能力。（1）求職途徑基本與企業招聘途徑吻合。在“您會選擇通過哪個途徑求職（多選）”一欄中，“現場招聘會”“上網求職”“親友介紹”和“報刊”分別所占的比例為62.44%、39.85%、37.58%和8.88%，另有1.52%的學生選擇了“其他”。在企業調查中，有86.96%的用人單位選擇了“到學校專場招聘”，39.13%的用人單位選擇了“參加社會上的人才招聘會”，73.91%選擇了“在互聯網、報紙等媒體發布招聘信息”，52.17%選擇了“經人推薦介紹”。在這一方面，學生的求職途徑與企業招聘途徑基本吻合。（2）學生就業能力與企業需求之間的不匹配。在被調查的學生中，在校期間考過相關職業技能證書的占46.19%，在校期間做過兼職的學生占36.04%，在校期間擔任過學生干部的學生占41.88%。對于畢業生的英語水平，43.48%的用人單位選擇了“四級”，26.09%的用人單位選擇是“四級+口語”，有30.43%的單位無特別要求。調查發現，在技能方面，用人單位選擇最多的是“能熟練掌握與專業有關的操作”，占56.52%，其次是“計算機一級”和“計算機二級”，占17.39%；選擇“計算機三級”的占到13.05%；選擇“無特別要求”的占到13.04%。通過調查發現，用人單位在招聘時最為看重學生的“學習能力”“吃苦耐勞精神”和“團隊合作意識”，八成左右的用人單位選擇了以上三項。在“貴單位對畢業生專業成績的要求”的調查中，86.96%的用人單位選擇“成績優異者優先錄用”。可以看出，用人單位以學生的成績為參考標準，判斷學生的專業能力。在“您認為畢業生還需加強哪方面的能力”的調查中，近半數的企業選擇了“對知識的綜合運用能力”。對于面試時考核內容的調查（多選），69.57%的企業選擇了“協作精神、人際溝通能力”，56.52%的企業選擇了“語言表達能力”，47.83%的企業分別選擇了“儀表舉止”和“應變能力”，39.13%分別選擇了“專業素養”和“解決實際問題的能力”，還有13.04%的用人單位選擇了“文字表達能力”，另有8.70%的企業選擇了“心理素質”，4.35%的企業選擇了“創新能力”。（3）實踐機會少。在“求職中最困擾您的因素是什么？（多選）”一欄中，32.74%的學生選擇了“信息量少”，24.62%的學生選擇了“就業指導不夠”，20.05%的學生選擇了“優勢難以發揮”，12.69%的學生選擇了“對社會缺乏了解”，8.63%的學生選擇了“能力不足”，8.38%的學生選擇了“方法欠缺”，另有7.36%的學生選擇了“其他”。

4.對學校就業指導的滿意度不高。在“對現在學校提供的就業指導滿意嗎？”一欄中，“很滿意”“滿意”“一般”“不滿意”比例分別為16.75%、27.92%、43.40%、7.87%，還有4.06%的學生選擇了“很不滿意”。在問及“從什么時候開始關注就業信息”時，26.40%的學生選擇了“大一”，37.06%的學生選擇了“大二”，33.25%的學生選擇了“大三”，還有3.29%的學生選擇了“其他”。在“您認為學校還應提供哪方面的指導（多選）”一欄中，36.80%的學生選擇了“職業生涯規劃”，26.90%的學生選擇了“素質拓展”，40.86%的學生選擇了“就業體驗”，另有3.55%的學生選擇了“其他”。當調查問及“您對哪種就業指導方式最感興趣？（多選）”時，34.01%的學生選擇了“經驗分享”，25.63%的學生選擇了“案例分析”，32.74%的學生選擇了“集體活動”，8.12%的學生選擇了“專題講座”，6.09%的學生選擇了“角色扮演”，7.36%的學生選擇了“面對面咨詢”。

三、解決對策

1.學生就業能力應與企業要求接軌。在調研中發現，高職院校學生的就業能力與企業的實際需求還存在一定的差距。例如：企業對畢業生的學習能力、團隊合作以及吃苦耐勞精神最為看重，而學生則認為專業水平和心理素質更加重要。職業教育的導向要與企業需求實現接軌。職業教育的學習過程是工與學之間慢慢走向一體化的交互式過程，所以應該根據市場需求和本校的師資力量，建立重點龍頭專業，并形成一批相互匹配的專業。對學生的職業證書考核要進行規劃，不僅是考證內容、類別的規劃，還需要時間上的規劃，保證學生就業前都能拿到與專業相關的技能證書，增強就業面試時的自信心。

2.增加高職院校學生的實踐機會。在本次調研中，有很多學生反映求職中最為困擾自己的問題是缺少實踐經驗，對社會缺乏了解以及自身能力不足，這說明學校提供的實踐機會相對較少。高職院校應該積極構建各種社會實踐平臺，增加實踐機會和實踐課程，以此增強學生的實踐能力。實踐對學生職業技能的培養、實踐能力的提升以及對社會和本行業的了解都有一定的幫助，從而為將來的正式就業打下良好的基礎。要體現教學過程的實踐性、開放性和職業性，重視學生在校內環境與實際工作的一致性，鼓勵工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式。

3.改變畢業生就業期望值過高的現狀。本次調研發現，畢業生普遍就業期望過高，這是影響就業穩定性的主要原因之一。目前我國正在經歷著經濟結構轉型，就業結構也在不斷發生轉變，社會需要的是具有學習能力的專業人才和技能型人才。高職院校學生應該對自己的就業觀念有所更新，這樣才能與社會就業形勢相適應。首先應該把目光聚焦在民營企業和一些“三資”企業，從原來熱衷于國有企業、國家機關單位的思路中跳出來；然后要對自己的專業和國家的產業結構進行充分的了解，這樣才能合理地規劃自己的職業生涯。高職院校的學生還要對就業形勢作分析，掌握就業技巧，合理確定自己的就業期望值，擺正自己的位置。

4.提升就業指導滿意度。本次研究還發現學生對學校就業指導的滿意度并不高，選擇“很滿意”和“滿意”的學生只占45%左右，這說明學校的就業指導工作還不夠完善。高職院校的就業指導工作是一項長期工作。首先，對于就業指導工作的目標要有清晰的認識，將就業指導工作貫穿于高職院校學生的學習中，讓學生從大一開始就了解該專業的行業動態、行業招聘情況；其次，指導學生制訂良好的職業生涯規劃，強化學生的自學能力，加強搜索就業信息的主動性；再次，學院應設立專門的就業指導機構，對就業指導教師隊伍加以配備和充實；最后，開展形式多樣的就業指導課程，除了簡單的講授課程外，更重要的是采用情境模擬、經驗分享、專題講座等更容易被學生接受的形式。這樣才能為學生提供有效的就業指導，提升就業指導的滿意度。

作者簡介：施云美（1980— ），女，本科，政工師，研究方向：學生職業生涯規劃。