中職生就業(yè)指導(dǎo)狀況調(diào)查與分析

湯瀟波

摘 要：良好的就業(yè)是一個(gè)國家穩(wěn)定的基礎(chǔ)，是社會(huì)繁榮發(fā)展的表現(xiàn)。在“十二五”規(guī)劃綱要中明確提出，要實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，把促進(jìn)充分就業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)先目標(biāo)。在這種大的形勢(shì)下，中職的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了變化，就業(yè)指導(dǎo)工作出現(xiàn)了新的問題。為促進(jìn)中職生就業(yè)力的提升，使其能夠充分就業(yè)，需要采取一些行之有效的改進(jìn)措施。基于此，本文就針對(duì)中職生就業(yè)指導(dǎo)狀況展開調(diào)查與分析。

關(guān)鍵詞：中職生 就業(yè)指導(dǎo) 狀況調(diào)查

引言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，當(dāng)今中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作面臨著新的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，旨在幫助學(xué)生了解自己、了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)意識(shí)與向往，使學(xué)生初步樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀。因此，本文應(yīng)從中職生的基本情況與就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)目前中職生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題進(jìn)行分析，提出了改進(jìn)對(duì)策，以促進(jìn)中職生就業(yè)力的提升，使其充分就業(yè)。[1]

一、中職生就業(yè)的特點(diǎn)

1.學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能水平普遍較低

多數(shù)學(xué)生都不能很好的掌握自己的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，在入校時(shí)選擇專業(yè)也比較盲目隨意，就業(yè)與專業(yè)意識(shí)都非常弱，沒有充分的認(rèn)識(shí)到選擇專業(yè)的重要性。[2]

2.學(xué)生普遍自信心不足，自我認(rèn)知能力差

中職生很少認(rèn)真審視自己，在就業(yè)擇業(yè)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象，對(duì)工作的要求較高，但卻沒有意識(shí)到自己的缺陷與不足，也有一部分中職生對(duì)自己不夠自信，無法在就業(yè)招聘的競(jìng)爭(zhēng)中完全展示自己，最終導(dǎo)致學(xué)生找不到合適的工作，崗位找不到合適人選的現(xiàn)象。

3.學(xué)生沒有就業(yè)危機(jī)意識(shí)，缺少上進(jìn)心

中職生在校期間沒有充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，在校園的生活過于安逸。就業(yè)后不夠上進(jìn)，部分就業(yè)者會(huì)有只做一份工作，安穩(wěn)滿足現(xiàn)狀的心理。

二、中職生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問題分析

1.就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系

多數(shù)中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作教育只局限在畢業(yè)班，缺少對(duì)一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生就業(yè)意識(shí)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的教育，無法使學(xué)生從一開始就形成良好的就業(yè)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自身的各項(xiàng)能力，影響了畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量。

2.就業(yè)指導(dǎo)課程形式化嚴(yán)重，偏重于理論

就業(yè)指導(dǎo)教材版本眾多，內(nèi)容上雖然能從自我認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)技巧等多方面進(jìn)行講解，但普遍存在重理論、輕實(shí)踐，重技巧和教學(xué)目標(biāo)、輕學(xué)生內(nèi)在能力培養(yǎng)等諸多問題。在教學(xué)上也是照本宣科，形式化傾向嚴(yán)重。大多數(shù)教材不是對(duì)國家相關(guān)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策的宣講，就是局限于擇業(yè)技巧或就業(yè)心理等等，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，自然難以解決根本問題，所以取得的效果不好。

3.學(xué)校、學(xué)生的重視程度不高

學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作建設(shè)并不完善，遠(yuǎn)不及專業(yè)課建設(shè)那么受重視，沒有完善的教學(xué)體系，沒有明確的學(xué)科指導(dǎo)思想。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的師資隊(duì)伍也缺乏培養(yǎng)，大多數(shù)是半路改行，專業(yè)教師很少，再加上忙于日常事務(wù)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究精力和時(shí)間投入不夠，理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都不是很豐富，加之缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在就業(yè)指導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)等方面的知識(shí)儲(chǔ)備很不充分。

三、中職生就業(yè)指導(dǎo)工作的改進(jìn)措施

1.就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程

就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期直到在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期。就業(yè)指導(dǎo)包含的內(nèi)容有：職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等。這些內(nèi)容應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分段實(shí)施。一年級(jí)結(jié)合入學(xué)教育進(jìn)行專業(yè)教育、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，使學(xué)生樹立職業(yè)理想，確定奮斗目標(biāo)。二年級(jí)首先讓學(xué)生了解實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)所具備的各種素質(zhì)和能力，包括職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)道德等。其次要側(cè)重于就業(yè)政策、就業(yè)方針、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)渠道等的學(xué)習(xí)。還要在求職準(zhǔn)備、求職技巧、創(chuàng)業(yè)能力等方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。[3]

2.就業(yè)指導(dǎo)要內(nèi)容豐富、形式多樣化

首先，中職要通過加大宣傳教育和政策支持力度，營造良好就業(yè)環(huán)境，建立畢業(yè)生到基層就業(yè)的長效機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)更多的畢業(yè)生面向欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村基層就業(yè)。其次，要幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀念，教育學(xué)生要認(rèn)清和適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整就業(yè)期望值，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先生存，后發(fā)展”的就業(yè)觀。在形式上，學(xué)校可聘請(qǐng)社會(huì)上的職業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)評(píng)和職業(yè)規(guī)劃、形象設(shè)計(jì)等，提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)水平。也可以聘請(qǐng)成功人士、校友等為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，提供職業(yè)咨詢服務(wù)。還可開展圍繞就業(yè)指導(dǎo)工作的校園文化活動(dòng)，如開展模擬招聘會(huì)、求職洽談會(huì)、求職簡歷設(shè)計(jì)大賽等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。

3.突出就業(yè)指導(dǎo)的作用和地位

現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)課的作用日益顯現(xiàn)，其獨(dú)特的作用逐漸得到學(xué)生的青睞和學(xué)校的重視，一些學(xué)校包括我校已將就業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)計(jì)劃中，并培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)師專門從事就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)中職生的就業(yè)思想教育，而且應(yīng)貫穿于中職生的系列思想教育中，引導(dǎo)其樹立正確的擇業(yè)觀念和遠(yuǎn)大的理想，幫助他們?cè)谏鐣?huì)上找準(zhǔn)自己的位置。此外，還應(yīng)加大就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)力度，提高從事就業(yè)指導(dǎo)工作人員的整體素質(zhì)。中職就業(yè)指導(dǎo)工作不能脫離社會(huì)與市場(chǎng)，必須走出校門，了解社會(huì)，了解就業(yè)市場(chǎng)，了解行業(yè)就業(yè)狀態(tài)與動(dòng)態(tài)，并拓展就業(yè)市場(chǎng)，探索就業(yè)指導(dǎo)的新路子、新舉措。

4.就業(yè)指導(dǎo)要關(guān)注學(xué)生就業(yè)心理健康教育

在中職生中廣泛開展心理咨詢、心理測(cè)評(píng)、心理素質(zhì)培訓(xùn)等心理健康教育活動(dòng)，做好心理健康知識(shí)的宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題向咨詢機(jī)構(gòu)尋找?guī)椭訌?qiáng)自我調(diào)節(jié)能力與自我控制能力，幫助他們克服就業(yè)心理障礙，化解心理矛盾和危機(jī)，擺脫心理誤區(qū)的束縛，使更多的學(xué)生能夠以健康的心理狀態(tài)去面對(duì)就業(yè)。

結(jié)語

總之，就業(yè)教育和職業(yè)教育有著密不可分的關(guān)系，就指導(dǎo)工作已經(jīng)成為職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育工作的首要問題。通過多種方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使中職生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能夠更加自信的展示自己，選擇合適的工作崗位，擁有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，樹立正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀，這不僅可以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要，更推動(dòng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高了社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)可，使職業(yè)學(xué)校成為社會(huì)人才供應(yīng)的搖籃。

參考文獻(xiàn)

[1]潘玉生.面向市場(chǎng)促進(jìn)就業(yè)開拓中等職業(yè)教育發(fā)展的新途徑[J].2016.

[2]朝福勇.對(duì)中職學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐[J].2015.

[3]趙建彬，只海平，王振京.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)全程化[J].2016.