高中信息技術學科教學中核心素養的培育途徑

李川奇

摘 要：在我國教學體系中，高中教學是極為重要的階段，此階段教學工作的開展，直接影響著學生以后的命運。鑒于高中階段教學的重要性，此階段的每一學科教學工作都應該有效的開展，比如說信息技術學科。

關鍵詞：高中 信息技術學科 核心素養 培育途徑

在高中信息技術學科教學工作落實過程中，教師應該對學生的核心素養進行培養，只有這樣才能確保學生更好地學習信息技術知識。因此，本文就高中信息技術學科教學中核心素養的培育途徑進行了分析，闡述了自己的見解，以供參考。[1]

在當前社會發展過程中，信息技術的應用已經十分普遍，學生學習信息技術，對其以后的工作就業以及生活等都有著積極的作用。因此，在高中教學中，教師需要提高對信息技術學科教學的重視程度。教師在開展此學科教學中，以往的教學觀念以及教學經驗所能發揮的作用有限，基于這樣的情況，在此教學工作開展中，教師應采取有效的措施來對學生的學科核心素養進行培養，當學生具備了基本的學科核心素養之后，學生學習信息技術知識將會事半功倍，取得更好的效果。[2]

一、信息技術核心素養

在高中信息技術學科教學中，教師要對學生的核心素養進行培養，在這一過程中，教師必須要首先了解此學科的核心素養包括哪些內容。就信息技術的學科特點進行分析之后，可以確定此學科的核心素養包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。在此基礎上，下文對每一點內容都進行了具體的分析，內容如下所示：

1.信息意識

在當前計算機等信息技術廣泛應用的情況下，很多學生從小就具備了信息意識，但是在沒有具體激發的情況下，學生所具有的信息意識是處于感知階段的。面對這樣的情況，在高中信息技術學科教學過程中，教師就需要對學生的信息意識進行激發，促使學生能夠通過系統化的學習來掌握信息意識，引導學生做到自主的分析特定信息問題，找出特定信息的來源，采用正確的方法來獲取信息；以受眾群的特征為基礎，選擇不同的溝通方式；針對不同任務的需求，能夠從眾多信息中甄別出有價值的信息，并對信息進行合理的應用；在日常生活中，根據實際解決問題的需要，恰當選擇信息工具，具備信息安全意識；主動關注信息技術工具發展中的新動向和新趨勢，有意識地使用新技術處理信息。

2.計算思維

在高中信息技術核心素養培養過程中，教師需要對學生的計算思維進行啟迪。所謂的計算思維，顧名思義就是指個體運用計算機科學領域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動。計算思維這一概念來源于周自真教授，而將計算思維融入到信息技術課堂教學中則是出自陳國良院士之手。對學生的計算思維進行培養，不僅有助于學生學習信息技術知識，同時對于學生的邏輯思維培養，對于學生的數學知識學習也有著積極的作用。

3.數字化學習與創新

當前不僅是信息化時代，還是數字化時代，數字化信息的存在，對學生的學習有著一定的影響。在這樣的情況下，信息技術教師在對學生的學科核心素養進行培養過程中，就應對學生的數字化學習與創新能力進行培養。數字化學習與創新能力主要是通過數字化學習環境的創設、數學化學習資源的收集與管理及數學

化學習資源應用與創新等幾個方面體現出來的。當學生具備了數字化學習與創新能力，那么學生在學習信息技術知識過程中，就能夠合理的選擇設備、軟件以及網絡資源等進行應用，這樣有助于學習效率的提升。

4.信息社會責任

人是社會中的個體，不同的人組成了社會這一個大家庭，作為社會中的一份子，應對影響社會發展的技術有所了解。在社會發展過程中，信息技術作為先進的技術之一，對其進行廣泛的應用能夠給社會帶來深遠的影響，同時也可能導致一系列的問題出現。所以學生在學習信息技術過程中，應對信息技術對社會所產生的影響進行細化分析，這就要求學生具備信息社會責任意識，掌握信息社會責任承擔能力。因此，教師在開展信息技術學科教學中，需要從此方面入手對學生的核心素養進行培養。[3]

二、高中信息技術教學中核心素養的培育途徑

在高中教學體系中，信息技術學科教學是其中的組成部分之一，這一學科雖然與高考成績沒有關聯，但對學生以后的學習以及工作有著重要的影響，其實用性較強，所以教師在此學科教學過程中，應投入更多的精力，對學生的學科核心素養進行培養。學科核心素養是學生學習學科知識應具備的基本能力，在這一能力的影響下，學生的學科知識學習才能取得更好的效果。因此，在高中信息技術教學過程中，教師應結合現代化教學理念，采用有效的方式來培育學生的核心素養。[4]

1.采用情境驅動任務教學法來培養學生的信息意識

在高中信息技術學科教學過程中，教師若是想要對學生的信息意識進行培養，可以采用情境驅動任務教學法。在此教學方法應用中，教師需要結合教學內容，圍繞教學目標，考慮學生的學習能力，為學生創設學習情境，同時在情境中設置學習任務，提出學習問題，以此來促使學生能夠在具體的情境中解決問題，完成任務，在潛移默化中樹立信息意識。舉例來說，當前利用信息進行詐騙的案件數量較多，因此教師可以以此為基礎來創設情境，之后在此情境中，教師可以給出學生具體的詐騙過程，讓學生對詐騙過程中的每一條信息進行甄別。在學生分析信息的過程中，學生對于信息的掌握會更加的深入，同時對于以后生活中遇到的類似問題也會有一個信息甄別意識，這樣可以提高學生的信息意識。

2.抓住計算思維本質培養學生的計算思維

在信息技術教學過程中，信息技術的應用和學生的思維方式有著密切的聯系，因此，教師想要在教學中培養學生的計算思維，就應抓住計算思維本質。信息技術中的計算思維和學生的數學解題思維有著一定的聯系，因此教師可以以此為切入點，來培養學生的計算思維。在數學教學中，有些數學問題是可以用方程式的方式來解決的，在這一過程中，學生可以先列出方程式，然后對方程進行求解，并將求解的過程通過流程圖的方式記錄下來。之后，學生可以以流程圖為依據來進行計算機語言編程運行，通過計算機語言編程運行，能夠形象化的解決問題，在這一過程中，學生對計算機的應用將會更加的高水準，而同時學生也會在潛移默化的應用過程中掌握計算思維，提高自己的計算思維素養。

3.通過課外實踐活動來培養學生的數字化學習與創新核心素養

在高中信息技術學科教學開展過程中，教師面臨的教學壓力越來越大，在此教學工作落實中，教師不僅要傳授學生基礎的信息技術知識，同時還需要對學生的學科核心素養進行培養。在這一過程中，數字化學習和創新是非常重要的素養之一，教師在對學生進行這一素養的培養過程中，可以通過課外實踐活動入手。課外實踐活動的開展，既可以激發學生的學習興趣，促使學生積極主動的學習信息技術知識，也可以讓學生親身參與到實踐中，調動學生的參與積極性。舉例來說，當教師為學生開展PhotoShop軟件教學過程中，教師可以讓學生用VB程序語言來親自制作“打地鼠”小游戲。學生在制作這一游戲過程中，可以對信息技術的學習更感興趣，同時在應用技術過程中，學生對于技術的掌握也會更加牢固，并且在制作過程中，學生的數字化學習與創新核心素養也可以得到培養。

4.通過案例教學法來培養學生的信息社會責任核心素養

在我國教育教學工作開展過程中，其根本目標是培養有道德、有文化的人才，在這一過程中，道德和文化是并重的，兩者之間無論是缺少哪一個都是不可以的，所以在實際的教學中，教師需要在傳授學生基礎知識的同時對學生進行思想道德方面的培養，對學生社會責任的承擔能力進行培養。社會是由多個單獨的個體而組成的，每一個個體對社會的發展都有責任，只有每一個個體認識到自己的責任，承擔起自己的責任，才能構建和諧社會。真實的社會和信息網絡社會具有相同之處，在這兩個社會中，作為單獨的個體，都需要承擔起社會責任。因此在信息技術學科教學中，教師需要對學生的信息社會責任核心素養進行培養。在開展此素養培養過程中，教師可以通過案例列舉的方式來進行。比如說，網絡暴力現象數量不斷增多，網絡暴力對人的影響是極為嚴重的，教師可以列舉具體的網絡暴力實例，以此為切入點進行教學講解，讓學生懂得網絡暴力的危害，然后引導學生思考自己在網絡社會中應該如何做，如何約束自己，做一名合格的信息時代網絡公民。在這樣的信息技術教學中，學生學習的信息技術知識才能被合理的應用到生活中，不會出現“助紂為虐”的問題。[5]

結語

綜上所述，在高中信息技術教學工作開展過程中，傳統的教學目標與當前的教學改革要求不相符，面對這樣的情況，在教學改革工作落實過程中，高中信息技術學科教師應認清社會發展局勢，了解教學改革新要求，從而做好信息技術教學改革工作。在信息技術教學改革工作落實中，教師應采取有效的途徑來對學生的核心素養進行培養，以此來促使學生能夠更好地學習信息技術知識。

參考文獻

[1]高中信息技術課程標準修訂：理念與內容[J].李鋒，趙健. 中國電化教育. 2016（12）

[2]高中信息技術課程實施中的問題與新課標的考量[J].肖廣德，黃榮懷. 中國電化教育. 2016（12）

[3]計算思維的培養：高中信息技術課程的新選擇[J].肖廣德，高丹陽. 現代教育技術. 2015（07）

[4]《普通高中信息技術課程標準》實施情況調研結果與啟示[J].肖廣德，郭芳，樊磊，黃榮懷. 課程.教材.教法. 2014（01）

[5]“互聯網+”背景下高中信息技術教師的專業發展探討[J].李曉艷. 宿州教育學院學報. 2017（02）.