探究小學數學自學能力的培養途徑

摘 要：在以往的教學過程中，通常應用的教學方式為被動式的“填鴨式”。在這種教師作為教學的主體，學生被動學習的教學模式之下，大部分時間學生只是教師教學思維的跟隨者，沒有機會體現學生數學自學能力。因此學習效果難以提升。本文主要介紹了培養小學生數學自學能力的意義和有效途徑，希望能夠起到借鑒的作用。

關鍵詞：小學數學 自學能力 培養途徑

在以往的教學過程中，通常應用的教學方式為被動式的“填鴨式”。在這種教師作為教學的主體，學生被動學習的教學模式之下，大部分時間學生只是教師教學思維的跟隨者，沒有機會體現學生數學自學能力，同時教師也并不注重培養學生的自學能力。而在這種不科學的教學模式影響之下，致使學生過分依賴教師，依賴課本，自學能力遠遠不足。[1]

一、培養小學生數學自學能力的意義所在

1.是實施素質教育的關鍵內容

就小學生而言，具備自學能力對于今后的學習與生活都會有巨大的幫助，利用本身的自學能力可以將所學知識變成自己能力，運用自如。在自學的過程中，學生處于主導地位，具備學習知識的主動性。在當前大力倡導素質教育的背景下，幫助學生掌握自學能力需要由起始階段做起，從小學階段便需要幫助學生提高對自學的認識，并培養他們的自學能力。[2]

2.利于學生全面發展

提高小學生數學的自學能力不但有助于學生形成單獨思考問題的良好習慣，而且有助于培養學生的創新能力，有利于實現學生的全面發展。不可否認，小學生自學能力的養成與學校的教學具有緊密的關聯性，離開學校教育難以提升學生的自學能力。在實施素質教育的過程中，學校與教師需要改變以往的教學形式，注重學生自學能力的培養，不斷提升學生綜合素質，努力促進學生創新能力的形成并不斷提高。[3]

二、培養小學生數學自學能力的途徑

1.首先要提高小學生數學學習興趣

自學能力的形成，關鍵在于學生具有強烈的學習興趣，一旦激發出學生的興趣，接下來他們便會去自主思考問題、探尋答案，進而促進數學自學能力的提高。所以要想培養自學能力，就應當調動他們對數學的積極性，激發他們的求知欲。依據學生的個性特點，在相同的條件下，理解能力、思考能力以及學習態度的差異，也會導致學習效率的差異。想要促使學生養成興趣，就需要在日常教學中重視對學生的指引與鼓勵。養成興趣是需要花費大量時間與精力的，應當使學生具備足夠的自信。在教學環節內，為充分調動學生的積極性，應當營造良好的學習氛圍，設置學生感興趣的問題。這樣學生慢慢地就會喜歡上這個科目，在今后的學習中必然能夠事半功倍。

2.培養獨立思考的能力

由于小學生的年齡較小，自學能力表現不足，而想要提升其自學能力，就應當先讓他們學會獨立思考。老師可組織學生成立小組，在學習過程中遇到的問題，整個小組都要共同面對。而正確的答案必須要經過小組成員各自思考與溝通之后才能得出。如果通過小組各個成員的努力之后，得出了答案，就會感受到成功的喜悅。

3.為學生示范部分科學的自學方式

自學方式多種多樣，而最為有效的即為預習方式。預習是自學中的重要內容，在這個環節內，教師應當將理解知識、把握重點難點和搜集資料的方式傳授給學生們。對于小學數學教學而言，一般包含下面幾類預習方式：

首先是會讀。老師應當指引學生養成認真閱讀的好習慣，在閱讀過程中務必要仔細認真，帶有目的地去閱讀，應當重視對所學知識的理解，同時在理解的前提下加深對知識的印象，實現記憶的目的。特別是針對部分概念，老師要指引學生仔細閱讀，同時要細化部分難以理解的概念，讓他們能夠很好地理解并掌握這些概念。

其次是會思。老師應當指引學生在預習的過程中，對將要學習的知識的重點與難點實施分類和思考，對這部分難以理解的知識展開進一步的研究。在預習過程中，學生應當自主思考，尤其是針對部分公式，應當了解它們是怎樣被推導出來的，對于自己犯錯的地方，應當在短時間內進行改正。

再次是會記。劃線在學習過程中十分常見，假如碰到難以理解的知識點，可利用劃線的方式來記錄下來，在老師講課時，要對這個知識點格外關注，如果經過老師講解之后，依然不能理解，就要向老師尋求幫助。此類方式能夠提升學生在教學過程中的學習效率，促使他們學習能力的提升。

最后是會練。在自學環節內，特別是在預習環節內，應當進行一定的練習，這是為了檢驗預習的有效性。在思考的同時進行練習是一種非常可取的學習方法。

4.在對自學環節中發揮引導作用

很多時候，老師可放開對學生的思維管束，讓他們依靠自己或者與他人合作來解決問題。在此環節內，學生通過獨立的思考，找到解決問題的最佳方案，長此以往勢必能夠提升其自學能力。然而，學生在進行自主學習的過程中也會遇到無法解決的難題，這個時候教師應當給予一定的幫助與引導。老師的引導促使學生找到了問題的答案，那么就相當于引導學生渡過了一個難關。而一個有一個難關被渡過，就會使學生的自學能力不斷的被強化，因此，在對培養自學能力的階段內，教師的引導是十分重要的。

結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，老師應當摒棄以往陳舊的教學方式，突出學生的主體地位，發揮自身的指引作用，充分調動學生對學習的積極性，進而培養他們對數學的興趣，使他們找到適合自身的學習方式，發揮主觀能動性。僅有如此，才可以改善學生的學習效率，提高自學能力。

參考文獻

[1]陳美娟.試論小學數學自學能力的培養[J].學周刊，2014（36）：186-187.

[2]孫賢人.在小學數學課堂中培養學生的自學能力[J].數學學習與研究，2013（06）：68.

[3]蘇偉.教是為了不需要教———如何培養小學生數學自學能力[J].新教育，2015（14）：95.

作者簡介

吳春梅（1989.12.28—），女，漢族，四川省廣元市，大學本科，研究方向：小學數學。