小學高年級數學與初中數學學習銜接的研究

陳晨

摘 要：小學生從小學升入初中之后，會面臨更大的學習壓力，再加上知識難度增大，容易失去學習興趣。初中教師做好小學與初中的過渡和銜接，使學生在進入初中后能快速適應初中的學習非常重要。本文以初中數學為例，分析了做好小學初中數學教學的過渡和銜接的策略。

關鍵詞：小學數學 初中數學 過渡銜接 教學策略

從小學升入初中是學生生涯的重要轉折點，在此特殊時期，多數學生會感覺不適應。與小學相比初中的科目增加了，授課教師也隨之增加了。讓學生在短時間內接受八九個老師的講課方式，會不知道怎么辦，非常困惑。一些心理承受能力差的學生甚至會產生自卑心理變得消極怠慢，導致成績無法提高甚至出現下降的趨勢。如何幫助剛升入初中的學生快速適應初中數學的教學方法，是非常重要的問題。[1]

一、引導學生養成良好的學習習慣

經過小學多年的學習，學生必定形成了一些學習方法或者習慣，對于這些良好的習慣，應該繼續保持，比如上課時坐姿端正、回答問題積極、聲音響亮等，這些都是學生全面發展需要的，對數學課堂教學效率的提高非常重要。進入初中后，除了這些早已養成的良好習慣要保持之外，還需要養成新的學習數學的良好習慣。[2]

1.養成課前預習、主動學習的習慣

數學是一門比較抽象的學科，需要多思考。小學數學課比較簡單，因此，學生大多沒有養成課前預習的習慣。但是，初中數學與小學數學相比，學習難度和學生任務量都有了很大的增加，教師如果沒有引導學生養成預習的習慣，那么學生就很難有效地預習，即使有預習的也是粗略地看一眼課本，不會思考，找不到問題所在，達不到預習的目的。所以，學生升入初中后，教師要盡早教給學生正確的預習方法，引導學生養成預習習慣，主動學習，激發學生學習數學的興趣。剛開始不要布置太多的預習題目，等學生都養成了自主學習習慣后，再布置一些題目，慢慢過渡到讓學生主動發現問題，讓數學學習變得更容易。[3]

2.引導學生在課堂專心聽講，積極思考

相比小學數學，初中數學的內容更多，難度更大。況且數學是連續性非常大的一門學科，在課堂上必須專心聽講，把握住課堂所講內容，如果課堂上開小差，一節課聽不懂，連鎖效應就會導致以后每節課都是糊里糊涂的，成績便會急速下降。另外，應當要求學生在專心聽講的同時還要學會思考，多問幾個問什么，加深對數學定義的認識和理解。教師要在課堂上提出一些難度適中的問題，引導學生積極思考動腦，鍛煉學生的思維能力。

3.規范作業，強化訓練

小學一般只重視結果而忽視過程，進入初中之后，教師必須進行嚴格訓練，讓學生重視過程，規范解題步驟。教師必須做到兩點：一是板書時要規范，以身作則，用自己規范的行為為學生樹立正面的榜樣；二是嚴格要求學生的作業，讓學生在思想上充分認識到規范解題步驟的重要性，及時糾正學生不規范的行為，讓學生養成好習慣。

4.及時復習，溫故知新

數學是一門知識容量相當大的學科，數學公式、定理、原則相當多，再加上剛升入初中的學生智力因素發育尚未成熟，其他學科的學習任務繁重，很容易忘記之前學過的知識。教師應該注意在教學過程中隨時回顧之前學過的知識，通過不斷回顧，加深學生印象，培養學生自主復習的習慣。

二、教學要循序漸進

進入初中后，學生會學到很多比小學數學更抽象的內容，例如小學時只是簡單的平面幾何，而進入到初中之后則會涉及更抽象的立體幾何，還需要學生利用現有知識和圖形聯想，加入適當的輔助線解決各種問題，這對于剛升入初中的學生來說是很難接受的。

數學老師要學會循序漸進，利用層次教學的方式幫助學生逐漸適應當前的學習狀況。首先，教師要注意對學生講解即將學習到的知識和現在正在學習的知識的聯系與區別，為學生梳理和構建起基礎的知識點脈絡。講現有知識時適當回顧小學的知識，尤其對于一些容易混淆的知識點應當重點比較和區別。例如，如圖1所示，△ADE和△ABC的相似比是1：2，那么兩者的面積比是多少？一些學生認為兩者的面積比就應當是兩者的相似比，混淆了兩者的含義。其次，在講解時，教師要注重講解某個定理或者公式是如何證明的，并對證明的過程進行詳細的分析和解釋，通過前人對現有知識的創造培養學生的創新精神，通過對現有知識的學習培養學生的創新能力。再次，教師應適當地對知識進行一定的擴展，例如在講到一道題時，教師可以利用不同的方法對此進行解答，在答案的設置上老師不應該設定所謂的“正確答案”，只要學生證明過程是正確的，那么就應當承認學生的解題方式。第四，定期對學生進行考核，這種考核不僅幫助學生鞏固這段時間的學習內容，最重要的是幫助學生了解自己在這段時間內的優勢和劣勢，針對學生共同的問題，教師應當在接下來的時間內著重講解。另外，數學老師可以讓學生制作一些錯題本，專門記錄一些以往的錯誤并定期復習，從而使學生及時反思自己的錯誤，尤其是對于一些容易混淆的知識點，在老師講解之后，再次看錯題本會有更深刻的認知。這種隨時進行反思的行為能夠促使學生養成自我反思的習慣，并在反思中發現新的知識和新的解題思路。

三、兼顧小學內容

進入初中后，學生的學習任務和學習難度突然增加，很多學生難以適應。初中教師在教學過程中，往往只注重初中知識的講授，忽略了修補小學數學知識與初中數學知識之間的斷層。在講授初中知識時，教師應該注意兼顧小學的知識內容，以小學知識為導入，通過將小學數學與初中數學知識結合的方式，使學生更加容易接受初中知識。

結語

學生在升入初中后學習任務會加重，尤其是在數學學習上，無論是知識的難度還是過程的嚴密性要求都有了質的飛躍。初中數學教師應該認真分析有關問題，及時處理教學過程中出現的一些狀況，密切中小學數學之間的聯系，做好中小學數學教學方面的科研工作，進一步提高中小學數學教學質量，讓中小學更加持續健康地發展。

參考文獻

[1]李躍.如何做好小學與初中數學知識的銜接[J].數理化學習（教育理論），2011（8）.

[2]劉祖欽.如何做好小學與初中數學學習的銜接[J].語數外學習（初中版·中旬刊），2012（6）.

[3]鄭穎.小學六年級數學與初中數學學習銜接的研究[J].教書育人：校長參考，2012（1）.