提高學生寫作水平的實踐與探索

安子此呷

摘 要：“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師在語文教學中，要提高學生的寫作水平，不僅要不斷提高自身的業務能力，還要培養學生的觀察能力，在教學中使閱讀與寫作相互結合，促進學生寫作水平的進一步提高。

關鍵詞：閱讀；實際；學習；觀察；寫作

“巧婦難為無米之炊”。學生寫作水平的提高，需要教師的指導和學生長期訓練，要寫好一篇作文并不容易，因為要經過平時長期的積累，寫的時候要反復的斟酌、仔細的推敲才能做到。我任語文教學多年以來，我發覺自己的知識太少，還有很多都需要學習，尤其是在這個信息飛速發展的時代，不學習就會落后，不學習就跟不上教學改革發展的需要。在教學中，教師必須多讀、多思、多寫，才能把作文寫好，也才能更好地教學生寫作。

一、提高自身的業務能力

作為小學教師的我們，很多都是從中等師范學校畢業的，也就是說，雖然現在的小學教師大多數都是專科以上的學歷，但是第一學歷很多都是中等師范畢業的，現在的專科或本科學歷是通過自考或函授取得的。但是小學教師是“萬金油”，很有一部分所教的學科并非是所學的專業，如也有最后學歷是音樂、體育或美術的教師教語文或數學的。因為由于各種原因，學校教導處在排課時，并沒有完全按照教師所學的專業來安排。那么走上講臺的教師的自身素質就很關鍵了，假如語文教師，連自己都弄不懂又如何給學生講解呢？因此，教師自身的業務能力和教學水平就顯得很重要。也就是說，教師需要從各個方面進行知識的吸收和拓展，不斷地學習、學習、再學習，要求學生記住的內容自己首先要記住；要求學生背誦的課文教師首先應該背到；要求學生寫的作文，教師首先要會寫，同時，要經常寫下水作文；要求學生說普通話，教師首先要學會說普通話等，不然，教師自己的發音都不準，教的學生也會讀錯。所以，教師要理論聯系實際，認真了解學生的學習、生活，與學生交朋友，與學生交心談心，在提高自身素質的同時，激發學生喜歡自己所教的語文這門學科，培養學生的寫作興趣，從而使學生認真學、認真記，在努力學習基礎知識的同時，寫好作文。

二、培養學生的觀察能力

教師在教學中，要培養學生觀察的動機，就要想辦法使學生認真了解和認識周圍的事物，激發學生觀察的興趣。當學生對觀察有興趣后，學習的效果就會更好。觀察，并不是跑馬觀花的瀏覽一下就行了，而是要教會學生對所觀察的事物進行仔仔細細地看，而且要邊看邊動腦筋思考，也就是要達到“知其然又知其所以然”的目的。我們所教的小學生不像成年人，他們觀察和認識事物沒有固定性，而是具有隨意性，所以，教師就要引導學生有計劃、有目的、有步驟地進行觀察，在觀察時要用眼睛看，用大腦想，有的還需要用鼻子聞一聞，用手摸一摸。也就是要充分調動自學生的各種感官，對所觀察的對象，包括人事景事進行觀察，才能真正地了解事物、認識事物，為寫作時能準確進行表達打下良好的基礎。我認為觀察是了解周圍事物的主要技能，我經常利用課外活動的時間，組織我班學生進行觀察，如觀察學校或別的班級的學生開展的各種各樣的活動，讓我班學生把自己看到、聽到、聯想到人事景物用文字寫出來，指導學生勤于觀察、善于觀察，學會寫觀察日記，因為寫觀察日記不僅能提高學生的觀察能力，培養學生的觀察興趣，還可以積累大量的寫作素材，為寫觀察作文打下堅實的基礎。

我認為，觀察要先學會觀察事物的局部，能寫出觀察的片段。我結合我們普格縣蕎窩鎮的實際，讓學生觀察我們周圍的人和事，還有就是帶領我班學生到學校周圍進行觀察，包括觀察學校周圍的大山、離學校不遠處的螺髻山溫泉瀑布流下來的清澈見底的水，春夏秋冬四季景色的變化等，讓學生通過觀察不同的景物后進行寫作。寫的過程中，并不是一開始就讓學生寫較長的作文，而是指導學生學會觀察事物的場景，寫短文。這種寫法主要是在觀察事物局部的基礎上，通過寫片斷后進行。學生在觀察之前，教師就要把觀察事物的目的、要求給學生講清楚、講明白，在觀察的過程中，要做好觀察記錄，不然觀察后再通過回憶來寫，就會有遺忘的地方。觀察后，教師就要指導學生如何寫，比如選用按從近到遠、從遠到近、從中間到兩邊、從上到下、從下到上等的觀察順序進行完善自己的記錄來完成短文的寫作。

三、閱讀與寫作相結合

在閱讀教學中教學生寫作，教師要結合學生的實際情況，教會學生認真讀題，優美的語句要讓學生摘抄下來或進行仿寫，結合范文，教學生構思的方法、寫作的技巧，引導學生多練筆，使學生在理解、記憶字詞及運用字詞的基礎上掌握基本的字詞。那么，我們的學生要通過大量的閱讀，積累豐富的文學素材才行，不然無論如何也是寫不好作文的。而大量的閱讀，不是一天兩天就能完成的，需要一年，兩年，日積月累，長期的堅持才行。也就是說，只有通過長期的閱讀及寫作訓練，才能真正檢查得出知識積累的程度及運用知識的能力。按此分析，語文教學中的閱讀與寫作訓練是密不可分的兩個重要組成部分。每個語文教師都希望自己所教的學生能寫出好作文，可是在閱讀與作文教學中，并沒有著重培養學生的閱讀能力、審美情趣，為作文存儲應該具備的知識能量。

“言教不如身教”，語文教師要通過閱讀大量的書籍，包括中外名著，認真領會其書中的構思、剪裁、塑造的各種形象等。我覺得每一本書、每一篇文章，每次閱讀都有不同的感悟，這就說明我們的欣賞能力在一次次的提高。我個人認為閱讀要了解當時的時代背景，不僅要讀書中的內容，更重要的是讀書中的人和事，讀書中寫的當時的社會等。理論離不開實踐，作者寫的內容是來源于現實社會的。無論是我們當教師的，還是學生都需要認真閱讀、認真體驗現實生活，才能寫出具有真情實感的作文來。寫作文，不僅可以擴大我們生活的視野，增加我們的語文知識，激發寫作的愿望，還可以豐富語言、詞匯等寫作必備的“材料”。

在小學作文教學中，教師不僅要指導學生多閱讀，增加閱讀量，還要利用教材中的課文，給學生講解每篇課文的寫作方法和寫作特點，指導學生分析、理解、感悟作者的寫作技巧。只要是優秀的范文，教師可以引導學生仿寫，通過仿寫，讓學生學會逐步摸索出寫作技巧和方法，學生的寫作能力就會得到逐步提高，從而寫出更優秀的作文，切實提高寫作水平。

（作者單位：四川省普格縣蕎窩鎮耿底小學）