淺析情景創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用

吳世海

摘 要：小學(xué)生剛進(jìn)入校園，他們會(huì)接觸語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)伴隨一個(gè)人的一生，所以數(shù)學(xué)的教學(xué)非常重要，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)具體的課程和小學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)合理的教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景能夠，讓小學(xué)生理解題目的意思，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)他們解題效率的提高。文章對(duì)老師如何進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行了闡述，希望能夠給小學(xué)生的解題提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)法；解題；應(yīng)用策略

1情景創(chuàng)設(shè)法的好處

小學(xué)生他們有自己的特點(diǎn)，小學(xué)生比較聰明天真，理解能力有待提高。在剛接觸數(shù)學(xué)的階段，對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)比較模糊，學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大。數(shù)學(xué)學(xué)科本身比較抽象，老師在教學(xué)的時(shí)候，要使用合理的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，能夠讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)的理解。

2創(chuàng)造簡(jiǎn)單情景教學(xué)，便于學(xué)生理解

老師在教學(xué)的過(guò)程中是要牢記自己的講課對(duì)象的特點(diǎn)，他們年齡比較小，接受能力有待提高，老師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的教學(xué)情景，把數(shù)學(xué)問(wèn)題中的抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成具體的問(wèn)題，也就是說(shuō)能夠讓他們看得見(jiàn)摸得著，這樣他們能夠提高理解程度。小學(xué)生能夠理解簡(jiǎn)單的事情，所以老師要把情景創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)單一些，提高同學(xué)的想象能力和聯(lián)想能力，吸引他們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，能夠從生活中的現(xiàn)象中，捕捉到數(shù)學(xué)知識(shí)。老師創(chuàng)設(shè)的情景不合理，那么會(huì)起到相反的作用。所以，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合他們年齡階段的情景，有助于他們理解數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，提高解題的能力。老師在講加法和減法的混合運(yùn)算的時(shí)候，可以結(jié)合筆記本，鉛筆來(lái)講學(xué)。6+4-3=7。在講這個(gè)案例的時(shí)候，老師可以給同學(xué)們說(shuō)，今天買(mǎi)了六個(gè)筆記本兒，班級(jí)本來(lái)有四個(gè)筆記本兒，獎(jiǎng)勵(lì)了同學(xué)三個(gè)，那么現(xiàn)在班級(jí)還有多少個(gè)筆記本兒。筆記本兒學(xué)生非常熟悉，所以，學(xué)生能夠通過(guò)自己熟悉的知識(shí)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就把課本中的問(wèn)題通過(guò)簡(jiǎn)單的情景模擬了出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。做起題來(lái)就非常輕松了。

3創(chuàng)造與生活密切聯(lián)系的情景，拉近學(xué)生的距離感

數(shù)學(xué)學(xué)科理性思維比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的要求比較高，要求學(xué)生有一定的邏輯能力，但是這也是逐步培養(yǎng)的，小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)還有一定的困難，另外數(shù)學(xué)學(xué)科有自己的特點(diǎn)，和語(yǔ)文學(xué)科不一樣。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)思想感情的要求不像語(yǔ)文那么深，而對(duì)數(shù)學(xué)思維的要求很高，如果學(xué)生有了數(shù)學(xué)思維，理解起問(wèn)題來(lái)就容易多了。小學(xué)數(shù)學(xué)老師任務(wù)很重，要從小培養(yǎng)學(xué)生的理性化思維，通過(guò)把數(shù)學(xué)案例和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在貼近生活的過(guò)程中，找到數(shù)學(xué)的答案。創(chuàng)設(shè)的情景不需要想象力太強(qiáng)。如果老師創(chuàng)設(shè)的情景個(gè)性化很強(qiáng)，反而不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的形成。小學(xué)生容易被一些事情吸引過(guò)去，所以如果老師舉的例子想象力特別強(qiáng)，那么他們的注意力就會(huì)到其他地方。所以老師還是要盡可能地創(chuàng)設(shè)和生活貼近的例子。讓同學(xué)們形成一定的思想，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們生活中的方方面面都能夠找到數(shù)學(xué)的影子。比如說(shuō)學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)生活中的各種各樣圖形，有三角形，圓形，長(zhǎng)方形，正方形。其中三角形的種類很多，老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分不同的三角形。我們學(xué)生佩戴的紅領(lǐng)巾就是三角形，按照角度來(lái)區(qū)分的話，紅領(lǐng)巾就是鈍角三角形。老師可以帶學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的圖形，大家來(lái)討論哪些是規(guī)則的圖形，哪些是不規(guī)則的圖形。這樣有助于學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的理解。

3.1融入生活實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

在新課改的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要特別注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提升，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活實(shí)踐的情境式教學(xué)，可以全面的提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)多邊形的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的多邊形進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和舉例，使學(xué)生們對(duì)于多邊形具備直觀的了解，在進(jìn)行平行四邊形的教學(xué)過(guò)程中，使之與長(zhǎng)方形進(jìn)行比對(duì)，將平行四邊形的長(zhǎng)邊以及長(zhǎng)方形的長(zhǎng)設(shè)置為相同的長(zhǎng)度，均為8厘米，將平行四邊形的短邊與長(zhǎng)方形的寬均設(shè)置為六厘米，然后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)它們的面積進(jìn)行猜想，兩個(gè)圖形的面積孰大孰小。有的同學(xué)認(rèn)為長(zhǎng)方形面積較大，有些同學(xué)認(rèn)為平行四邊形的面積較大，然后引導(dǎo)同學(xué)們將平行四邊形進(jìn)行折疊和拆補(bǔ)，轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)方形，然后比較它們的面積。學(xué)生們不僅學(xué)到了多邊形面積的求法和關(guān)系，也提高了自身的動(dòng)手能力。

3.2運(yùn)用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力

小學(xué)生由于活潑好動(dòng)的天性和智力發(fā)展的限制，在課堂上能夠集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間往往比較有限，面對(duì)較為枯燥和深?yuàn)W的數(shù)學(xué)課堂講解，很多學(xué)生往往在上課不到一半的時(shí)間就會(huì)發(fā)生走神兒、做小動(dòng)作、注意力不集中。對(duì)于這種情況，教師不能一味地責(zé)備和制止小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)選取有趣的生活情境，結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所講授的知識(shí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，可以通過(guò)小組合作的方式，使學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論和共同研究，使學(xué)生們共同進(jìn)步，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這不僅促使了他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，也進(jìn)一步提高了他們的交流合作能力，有利于良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的構(gòu)成。

3.3利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，更加便捷地創(chuàng)建教學(xué)情景

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，改變了較為單調(diào)沉悶的教學(xué)環(huán)境，給課堂教學(xué)增添了活力。多媒體技術(shù)可以插入多種多樣的媒體文件，對(duì)于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情景十分方便。老師所講的內(nèi)容通過(guò)課件，以類似于動(dòng)畫(huà)片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，將復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)概念以簡(jiǎn)單、靈活、有趣的形式展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于他們更加富有吸引力，更容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，可以在中間的課堂短暫時(shí)間內(nèi)，適當(dāng)安排三五分鐘的休息時(shí)間，讓他們?cè)谝魳?lè)和視頻中，獲得短暫的放松，從而更加有利于在整節(jié)課集中精力，提升聽(tīng)課效率。

4總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，面對(duì)對(duì)于抽象理解存在困難的小學(xué)生，要主動(dòng)轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)的解題能力。

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（作者單位：重慶市大渡口區(qū)鋼花小學(xué)）