論多元文化背景下高校大學生的主流價值觀

摘 要：在高校思想政治教育中，大學生的價值觀問題是一項重要的組成。隨著經濟文化全球化的進程，多元文化的格局已經形成，多元文化之間的碰撞對新時期大學生的價值觀念帶來較為深遠的影響，因此我們需要明確大學生主流價值觀的真正內涵與特征，并在多元文化發展的社會背景下，找尋構建大學生主流價值觀的有效途徑。

關鍵詞：多元文化;大學生;主流價值觀

伴隨著經濟文化的全球化以及信息的一體化進程，各類異質文化相互交流、碰撞、融合，形成多元文化共同發展的格局。多元文化的發展狀態為現階段高校大學生提供了多樣性的價值選擇，形成價值的多元化，并引起對傳統價值觀的改變，致使大學生在觀念認知上產生一定程度的困惑與迷茫。大學階段是大學生形成價值觀的關鍵時期，他們的價值觀念尚未定型，在多元文化發展的大環境下，他們的價值觀會受到來自多方面的影響，有傳統價值觀念的影響，有外來因素的影響，也有來自現實的影響。在諸多因素的交叉干擾下，大學生價值觀往往容易產生矛盾與沖突。因此，在多元文化發展的背景下，對于大學生的主流價值觀引導是尤為重要的。

1 大學生主流價值觀的內容與特征

1.1 主流價值觀的內容

多元價值觀的出現是多元文化發展的必然結果，價值觀的多元化已經是較為普遍的一種社會現實。面對大學生的這種價值觀念狀態，我們不能刻意回避，更不能簡單將大學生多元價值觀念強制性變更為一元價值觀，而是使多元之間達成一種共識而共處，保證整個社會的和諧穩定發展，必須形成一個相對來說能夠達成共識的價值觀，我們稱其為主流價值觀。

當下，我國社會的主流價值觀就是具有中國特色的社會主義核心價值觀，是現階段社會主義核心價值觀的體現，更是社會主義核心價值體系的根本特質，反映其豐富的內涵與基本要求，也是國家對于每一個公民的嚴格要求。社會主義價值體系的構成，要對社會現代化發展目標認同，對歷史文化尊重，對現實國情了解透徹，并且對全球發展的整體趨勢有理性的認知。

1.2 當代大學生主流價值觀的特征

大學生的主流價值觀，可以理解為在特定時期、特定的經濟與文化背景下，在大學生這一特定的人群中大多數的成員認可的占據優勢地位的一種價值觀念，是在社會規范與人際關系處理方面形成的一種價值共識，有一定的公認性與導向性特征。現階段，大學生在價值觀方面因多元文化因素的交叉影響，并沒有一個相對穩定的構架，在從傳統的理想主義向求真務實的轉變過程中，總體呈現健康向上的態勢。

首先，大學生主體價值觀念偏向于自我價值與社會價值。個人價值與社會價值與傳統的集體主義不同，但與西方的個人主義也相差甚遠，這一主流價值觀念與社會主義市場經濟內涵一致。隨著市場經濟的推進，主體意識增強，大學生自我意識由理想轉向現實，開始考慮自身利益。同時，他們也能夠認識到自身是這個社會的一員，有自身的社會責任，明白國家與民族的興旺發達是實現自我價值的保障。因此，大學生在價值觀念上追求自身利益的同時又能夠兼顧集體利益的協調。

其次，大學生在價值目標上由理想主義轉向求真務實。多元文化的交流與碰撞，使得人們在思想觀念上具有批判性與多樣性，大學生的價值目標也從理想化趨向于理性化，價值取向也更為務實，重視與實際相結合。現在的大學生對于人生觀與價值觀都有著各自不同的看法和見解，他們的思想觀念總體上是務實的。越來越多的學生突破教條的約束，而更加注重在實際中對于知識的具體運用，對待事物普遍采用實用主義的方式與態度，觀念上傾向于實用與功利性。

再次，大學生在價值評估方面傾向于多元化。在多元文化的社會狀態下，多元的文化觀念會逐漸滲透固定的主流觀念中，會對大學生的評估觀念產生影響，致使他們對于價值觀的評價標準產生差異。也因為價值主體自我以及價值目標的務實，每個大學生的實際需求不一樣，對于價值評估更具多樣化。

2 多元文化發展對大學生價值觀念的影響

多元文化的發展是具有雙面性的。一方面，多元文化帶來了多樣的社會思潮，形成多元的價值觀，使大學生的思維不再封閉，并改變僵化狀態，變得更加活躍并富有一定的創造性，提升了大學生的主體性，也提供了更多的選擇;另一方面，多元文化對于大學生的價值觀念也產生了一定的消極影響，必須引起高度重視并解決問題。多元文化發展格局的形成，對于傳統的社會一元文化來說是一次顛覆性的挑戰，價值觀作為社會精神文明的核心觀念，一元文化下是一元的價值觀，大學生接受的是既定的思想道德觀念、政治傾向以及價值取向等。多元文化發展格局的形成，撼動了人們傳統的單一價值取向，使得取向統一的傳統思想政治狀態面臨沖擊，大學生的價值取向開始呈現多元化的發展趨勢。

2.1 傳統文化與現代文化之間的矛盾

我國傳統文化的根本核心是道德教育，是古圣賢幾千年來智慧的結晶，重視人自身的思想道德與教化修養，強調的是人與人以及與自然之間的和諧統一，重德重義。這些在現代政治文化的構成中一直發揮著十分重要的積極導向作用，在民主與法治文化的價值取向中有著強大的生命力。然而，現代文化思潮的產生與流行，其核心概念與傳統文化精神之根本有所偏頗。尤其是在現代文化中占有主導地位的娛樂性文化，以消費形式為載體，以追求名譽、利益為最終目的。

2.2 東西方文化的交流與碰撞，對大學生價值觀念的影響

當經濟文化的全球化時代到來，東西方文明之間的交流已經開始涉及人們生活中的方方面面，東西方文化之間的融合與競爭愈加激烈。東西方文明各有自己的文化特點。西方文化偏向理性，推崇自由，追求個人主義;東方文化講究的是心理構建，注重個人道德修養，剛柔相濟，提倡集體主義。不同本質的文化之間必然會產生沖突，大學生的價值取向與行為方式就會產生矛盾沖突。隨著東西方文化的交流與融合，大學生的價值取向整體上來看出現了三種趨勢，由單一取向轉為多元取向，從理想主義的價值目標轉向世俗性價值目標，由集體主義取向轉向個人主義取向。西方文化在我國文明的滲透過程中，表現較為強硬，一些有著消極影響意義的文化理念也在侵襲著大學生的思想觀念。當代大學生在接觸西方文化的時候，會在潛移默化中形成消極的價值觀，如過分追求功利，忽略人文道德與品質修養;集體觀念淡化，傳統民族優秀文化淡漠等表現。

3 構建大學生主流價值觀的有效途徑

現階段，大學生的主流價值觀念在多元文化的影響下面臨著巨大挑戰，傳統的價值觀教育方法與模式已經不能夠適應現代社會的發展。因此，作為校方應該在整合多元文化的過程中，逐漸轉變教育模式，現實大學生主流價值觀教育的創新與轉型。

3.1 堅持科學發展觀，創新價值觀教育理念，突出主流文化引導

堅持科學的發展觀，是要堅持引導對當代大學生全面發展作為現階段價值觀教育的起點，將價值觀教育引導落實到學生整體素質的提升層面上。德育教師既要強調實現社會價值的重要性，又要注重學生個人價值的教育;始終堅持“以人為本”，將社會對學生的需求以及學生個人需求相結合，使社會價值與個人價值實現統一。

3.2 整合教育內容，提升大學生價值觀念教育的時代特性

伴隨著社會的發展進步與時代變遷，大學生主流價值觀念的教育引導要與時俱進，在堅持基本的社會主義核心價值理念的同時，需要根據大學生價值觀念與心理特征，針對教育內容適時進行調整與更新。在具體內容上，要保持科學性并不斷進行理論的創新，引導大學生在學習過程中逐步實現馬克思主義的普遍性與大眾化;提升大學生價值觀教育內容的系統性，增強理論指導與理論知識的說服力。高校的教育內容尤其在思政教育方面，要繼承傳統文化的優良之處，并汲取西方文化先進的精華，全面提升大學生的綜合素質，培養正確的價值觀念。

3.3 注重教育形式，創新價值觀教育的途徑

大學生主流價值觀的構建，不光要在內容上進行創新，在具體的形式上要注意將理論與實踐相結合，使大學生通過實踐將自身主體與社會客體結合在一起，才會接受并在實踐中形成符合社會需求的主流價值觀。在具體的教育過程中，以思想政治理論課為主線，發揮課堂教育引導作用，根據社會發展與學生實際，不斷調整教育內容與形式，使社會主義的核心價值觀念在教育引導過程中逐漸成為大學生的主流價值觀。在此基礎上，盡可能讓學生參加實踐，讓學生了解社會，并認識社會所需的價值觀，促使其形成現代社會所要求的價值觀念。

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作者簡介：余招文（1984—），湖南瀏陽人，碩士研究生，研究方向：廣告設計。