音樂教育專業鋼琴教學改革路徑探討

王琰

摘要：在音樂教育教學中，鋼琴教學是音樂教育專業必修課程，其課程教學具有技術性硬、實踐性強等特點，因此鋼琴教學對學生能力的培養有著深遠的影響效果。而鋼琴的教學仍然沿襲傳統的鋼琴教學模式，在實際教學中與先進的教學體制改革脫節，在發展中存在著一些影響教學質量的問題亟待解決。本文主要針對當前鋼琴教學的發展現狀以及課程改革路徑進行探討和分析，供參考。

關鍵詞：音樂教育專業;鋼琴教學;改革路徑;探討

中圖分類號：G642;J624.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）18-0212-02

一、前言

鋼琴教學在音樂教育教學專業具有重要的地位。在音樂教育專業中，鋼琴教學引起了社會廣泛的關注。鋼琴教師在授課安排上加強對學生的彈奏技能的培養，提高學生對鋼琴的親切感，感染鋼琴的魅力，讓學生通過實踐演奏能全身心的投入到鋼琴的音樂海洋中。但在實際的教學中，因課時安排等原因導致學生學習大部分時間都在提高彈奏技巧，往往對樂曲理解不足，不能完全理解所要表達的意思。

因此，在鋼琴教學中還要通過轉變教學方式來改善當前鋼琴音樂教育的現狀，結合實際的問題完善學科管理體系，通過一系列啟發式教學促使學生能有更多的機會了解樂曲，深入到樂曲背后的情感中，提升鋼琴教學的整體水平。

二、音樂教育專業鋼琴教學的現狀

音樂教育專業的鋼琴教學旨在培養學生的能力，促進學生的發展有著十分深遠的影響效果。但目前的鋼琴教學中明顯存在著一些教育教學策略與學生學習接收能力不一致的問題，這些問題無疑對鋼琴教學的質量有一定的影響作用。因此分析音樂教育中鋼琴教學的發展現狀，切實找到提升學生能力的教學方法，深化鋼琴教學改革是十分有必要的。

（一）教學目標不明確

眾多周知，高校設立的音樂教育中不僅僅有鋼琴教學這一項，還會有音樂表演等學科的授課安排，但在課程的設置以及培養的目標上存在一定的模糊性。針對人才輸送，該設置哪種人才培養計劃，學生畢業之后的就職方向以及職業待遇等因職業的定位不同，所產生的后果也不同。學生學習鋼琴的程度不夠深，學習面也比較窄，也不夠系統，比如鋼琴教學接收的學生基礎參差不齊，而且存在差異性，這就決定了音樂教育專業的特別不同，教學目標設定上存在不同點。因此在鋼琴教學中還要有針對性進行教學人才培養計劃，設定清晰的教學目標，提供全面的專業性人才。

（二）教材應用隨意性強

受傳統思想的影響，在音樂教育中鋼琴教學的模式相對比較陳舊，而且教材的運用上比較死板，再加上接收的學生的鋼琴基礎參差不齊，在教學知識的傳授上也存在的隨意性。比如說，在一些音樂教育中，有的學生剛進入鋼琴學習之前完全不懂鋼琴，在彈奏技能上欠缺靈活性，而且五線譜不會看，或者說是有一定的彈奏技巧，但屬于突擊性學習，基礎比較薄弱等，學生鋼琴學習的能力高低不一，但教師的教學中未結合學生的基本特點，結合本專業的教學模式選擇合適的教材，無論學生的程度如何，全盤統一進行授課，從根本上影響了整體的鋼琴教學效果，導致一些學生基礎性技巧不過關，一些彈奏能力強的學生卻只是學到了表面，未得到系統的提升。

（三）教學上重技巧輕運用

音樂教育中鋼琴教學最主要的就是培養學生的鋼琴彈奏能力，但以目前的鋼琴教學的發展趨勢，眾多的鋼琴教學過多的追求鋼琴高難度級別，而忽略了學生學習能力培養。究其原因，主要是在音樂教育鋼琴教學中，各領域教師各自為政，還未形成規范化的教學管理體系。而且在授課上明顯重視學生的演奏能力以及演奏的技巧，卻往往忽略了學生對鋼琴的情感運用，所輸出的學生大部分演奏能力過關，但卻不能作為專業的演奏型人才，忽視了學生的整體素質的培養工作，另外學生的基礎性知識有限，很難達到鋼琴教學的理想教育狀態。因此，教師在教學中要注意發掘學生優勢，要調動一切有效手段引導學生在技術手段，并培養學生主動學習的意識和能力。

（四）人才培養不全面

在音樂教育中鋼琴教學不能只以專業的技巧來進行教學培養，比如說音樂教育中的一些學生的就業方向為一些音樂培訓機構，這些對技巧的掌握性較強，另外還要具備應的教學能力。而針對就職于中小學的鋼琴教師，不僅需要具備良好的鋼琴教育能力，還是技能全面發展的綜合技能人才。因此，作為鋼琴授課教師，不僅僅要傳授學生的高難度彈奏技巧，還應結合彈奏講授一些其他方面的基礎性知識以及教學能力的培養，以便學生靈活運用。還應依據就職發展特點，不同的專業進行有效劃分，有針對性來設置授課計劃，在提高學生技能的同時，顧全其他方面的教學知識的培養，提高鋼琴教學的綜合教學水平。

三、音樂教育專業鋼琴教學改革路徑

（一）明確教學目標，有針對性的開展鋼琴教學辦法

依據鋼琴教學特點，明確人才培養方面的教學目標，培養鋼琴教學的應用型人才。因此在鋼琴教學過程中，不僅僅要培養高難度的彈奏技術，在提升技術的同時鋼琴教學的基本技術和手段符合學生的發展需要。實現學生學以致用，適應未來的發展需求。

在鋼琴教學中，授課教師還應明確處理好教與學之間的關系，依據社會的發展需求，改變傳統的教學模式，依據社會對音樂教育專業鋼琴教學人才的培養需求，認真的對待音樂教育專業，適當的調整鋼琴教學，根據學生的基礎性情況，有針對性的調整鋼琴教學的難度，對課程設置進行適當的調整，補充一些基本練習手法，將鋼琴教學的課程適應時代的發展需求，為鋼琴教學發展提供良好的基礎。

（二）采用多樣化教學模式，基礎性教學

加強鋼琴教學的基礎性訓練，保證學生具備堅實的鋼琴技巧是鋼琴教學的最簡單直接的教學目的。在音樂教育專業鋼琴教學中應積極采取多樣化的教學模式，提高學生鋼琴技能的同時，根據學生的能力級別以及學習特點，有計劃的顧全整體學生技巧的提高。

依據教學特點有針對性的選擇授課方式。通常情況下的教學方式主要是有一對一、一對多等或者是集中授課的形式。比如說趕鋼琴理論教學可以采取集中教學的方式來進行，而針對各個階段學生的技巧性提高，可以采用“一對一”及“一對多”的形式來進行教學。但實施分組與集中相結合的教學方式，更能提高鋼琴教學水平，促使學生主動學習能力的提高。

首先，根據學生的學習基礎，實施分級分組的教學模式，不僅能促使學生的學習動力，在教學過程中還能進一步提升那些已有鋼琴基礎學生的鋼琴彈奏水平。

另外，實施分別分組的教學模式，以組為單位，采取強帶弱的鋼琴進度安排，還有利于同一級別的學生能夠互相交流，激發學生的學習動力，能動的學習，提高鋼琴教學效果。另外還能依據多媒體教學方式，由淺至深的欣賞作品，加強學生的整體記憶，提高學生的音樂理解能力和欣賞力，使學生不光提升鋼琴的彈奏技巧，在教學能力的培養上以及音樂的理解上能有所提高。

最后借助分組學習模式，利用互聯網技術來對鋼琴的歷史以及課題設置一個調研，促進學生互相交流，取長補短，擴展學生學習面的同時，還能豐富學生的藝術素養。

（三）拓展鋼琴教學方法，提高學生綜合應用能力

隨著音樂藝術的發展變化，音樂教育專業的鋼琴教學也要與時俱進的發展，應結合實際發展創新教學課程設置，拓展鋼琴教學方法，廣泛的提高學生的綜合能力。在授課上不僅要兼顧基礎差的學生，還應根據鋼琴教學的特點，有效提高音樂教育專業的鋼琴教學效果。

1.從教材方面著手

依據往期的教學培養現狀，結合音樂教育鋼琴教學人才的發展需求，制定適合學生年齡段以及水平的教學方法，選擇合適的教材進行授課，因地制宜的選擇音樂曲目，針對不同級別的學生都有發展的能力可空間。

2.提高音樂欣賞水平

在音樂教育專業鋼琴教學中，學生應該熟知更多的鋼琴藝術，全面的了解不同時期、不同風格的鋼琴音樂作品。學校要為學生提供豐富的鋼琴文獻，通過閱讀不同風格的作品，提高學生的音樂修養，使他們具備較高的音樂欣賞水平。

3.拓展彈奏技巧

除了基礎性教學之外，可以根據學生的學習彈奏能力拓展學生的彈奏技巧。鋼琴彈奏不光要注重學生自身技能的提升，在團隊合作中還要有鋼琴伴奏的能力。在教學過程中有針對性強化學生對鋼琴演奏的合作訓練，將學生不僅能夠獨奏也能合奏，提升學生的伴奏能力。加強學生的手指訓練方法，強化學生的視奏、演奏以及伴奏訓練。另外選擇一些有難度的曲目強化學生的技巧，包括正譜彈奏和即興伴奏的能力、四手聯彈等，為社會提供實用性人才。

（四）注重學生的實踐能力

教師應在教學中應該結合鋼琴教學的內容，鼓勵學生進行教學實踐，使得學生具備充足的理論知識以及堅實的實踐技能;再者重視培養學生掌握鋼琴實用技能。鋼琴演奏會接觸到更多的器樂，其是用于伴奏的合作形式，而歌曲伴奏也是音樂教育專業的主要教學內容，因此，音樂教育專業的學生應掌握較好的鋼琴伴奏技能。鋼琴的學習離不開舞臺的實踐，定期或者是經常性的組織舉辦匯報演出音樂會，不僅能夠激發學生對鋼琴學習的熱情，還能進一步鞏固鋼琴技巧，對積累舞臺表演經驗以及自我心理素質提升等都十分有幫助。無論是學習形式的培養還是學習動力的提高，都為學生提供了更廣闊的的學習空間。

四、結語

綜上所述，在音樂教育專業中鋼琴教學占據關鍵性地位，而且在當前的教學中，要適應社會的發展需求，為社會提供專業性強，技術性硬的人才。轉變傳統的教學觀念，注重學生的理論與實踐相結合，強化學生學習技巧的同時，促使音樂教育水平以及學生的素質水平的提升，保證學生能夠掌握以鋼琴為主線路拓展全面的綜合性人才。