藝術(shù)類專業(yè)“云”教學(xué)平臺構(gòu)建研究

摘 要：本文以大數(shù)據(jù)“云”平臺為切入點，以高校藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)需求為分析點，探討一種以藝術(shù)類專業(yè)的特殊性及教學(xué)需求為出發(fā)點，包含“教、學(xué)、做、產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的“云”數(shù)據(jù)交互式教學(xué)平臺的構(gòu)建。平臺從框架搭建到模塊劃分以及相應(yīng)環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)籌思考，為當(dāng)下的高校課堂提供有效的補充，彌補了“有限課堂”的不足。通過對平臺反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，平臺能夠很好地反作用于教學(xué)，有利于教師優(yōu)化教學(xué)方案，從而促進(jìn)教與學(xué)的雙向提升。

關(guān)鍵詞：“云”平臺;藝術(shù)類;教學(xué)資源;交互式;模塊;構(gòu)建

1 背景調(diào)研與分析

著眼當(dāng)下，由計算機(jī)科技飛速發(fā)展帶來的便捷性移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人們生活中各個領(lǐng)域的應(yīng)用已然普及。而在這一領(lǐng)域中，利用網(wǎng)絡(luò)“云”平臺為媒介進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教育也更趨便利、高效且智能。[1，2，3]針對高等院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的虛擬課堂構(gòu)建，從專業(yè)的特殊性及需求度、師生的教學(xué)模式及教學(xué)環(huán)節(jié)中所折射出來的教學(xué)反饋出發(fā)，構(gòu)建符合高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)特征的“云”展示空間對于專業(yè)人才的培養(yǎng)將起到重要的提升作用。

2 “云”平臺的作用

眾所周知，“云課堂”是基于云計算技術(shù)的一種高效、便捷、實時互動的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂形式。其在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)教育中已經(jīng)占據(jù)了重要的地位。[4，5]使用者只需要通過互聯(lián)網(wǎng)界面，進(jìn)行簡單易用的操作，利用網(wǎng)絡(luò)傳輸，便可快速高效地與訴求方進(jìn)行交互，且可以同步分享語音、視頻及數(shù)據(jù)文件。這種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育模式在現(xiàn)代社會中已然成了眾多教育群體渴求的重要學(xué)習(xí)途徑。[6，7]而在高校中，這一媒介也為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定了良好的平臺基礎(chǔ)。尤其在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域，其不僅滿足了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求，還能夠依據(jù)專業(yè)學(xué)生群體的特殊性挖掘更大的功能空間。

2.1 需求分析與作用

依據(jù)當(dāng)下高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系架構(gòu)進(jìn)行思考，不難發(fā)現(xiàn)：藝術(shù)類的專業(yè)教學(xué)需要以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維為出發(fā)點，沿著課程內(nèi)容脈絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)思啟發(fā)、案例拓展及設(shè)計項目實操。形象及表達(dá)思維重于理性邏輯思維。[8]隨著新興科技的發(fā)展及社會物質(zhì)文明的全面進(jìn)步，第一，傳統(tǒng)的線下課堂教育已然在時間、空間及授課模式等諸多因素的限制下，使得教師授課的內(nèi)容很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。而利用“云”平臺構(gòu)建的線上課堂則可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中所凸顯出來的兩大問題：一是彌補教師課堂有限的時空界定內(nèi)授課內(nèi)容的不足;二是可以利用手機(jī)等移動媒體實時同步教師課堂中的授課內(nèi)容及相應(yīng)的素材、案例。減少課堂中的筆記時間，以實現(xiàn)更多知識點的講授傳達(dá)。第二，針對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特殊性，對于師生群體教與學(xué)的成果展示，“云”平臺既是一個對內(nèi)的展示通道，也是一個對外的宣傳通道。第三，依據(jù)“云”平臺的教學(xué)成果展示，可形成通往校企合作平臺的途徑，更有效地促成校企合作。因而，從這幾個角度來說，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對于“云”平臺的構(gòu)建特殊且必要。

2.2 特點

利用“云”平臺構(gòu)建的教學(xué)資源展示空間，第一，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面能夠形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)生在老師的組織、導(dǎo)引和釋疑下，充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。第二，在教學(xué)資源建設(shè)方面具備信息交互的特點，將在線課程、教師面授、經(jīng)驗分享、資源積累、校企合作等方面進(jìn)行平臺整合，建立“一站式”學(xué)習(xí)，并能達(dá)到深度解剖及延展，完善課程內(nèi)容。第三，在教學(xué)成果展示方面具備多元化、多媒體化，充分利用網(wǎng)絡(luò)及媒體資源進(jìn)行教學(xué)成果的多維度展示。第四，教學(xué)評價體系相對全面，且能夠?qū)崿F(xiàn)第二課堂的實時監(jiān)控。在平臺使用過程中也可將平臺教學(xué)反饋進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而更好地反哺教學(xué)。促進(jìn)“o+o”模式的良性循環(huán)。

3 “云”課堂/展示空間的模板構(gòu)建

3.1 針對需求架結(jié)構(gòu)

“藝享云”交互式教學(xué)平臺是針對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，將專業(yè)發(fā)展與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，融合校企合作與國際交流，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性的教學(xué)資源展示平臺。針對高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)的特殊性，將當(dāng)下高校大學(xué)生的線上線下學(xué)習(xí)作為基本研究點，在搭建平臺的基本結(jié)構(gòu)時，將人才培養(yǎng)及輸出作為主線進(jìn)行統(tǒng)籌，劃分為：教學(xué)、設(shè)計工作室及校企合作這三大體塊。在教學(xué)方面：整合課程及課程群的素材資源，從“教”“學(xué)”“做”“查”“評”“分析”“反饋”這幾個方面綜合構(gòu)建，從“教”與“學(xué)”兩個環(huán)節(jié)的相應(yīng)訴求出發(fā)，綜合考量布局;設(shè)計工作室方面則是依據(jù)設(shè)計類專業(yè)的實操性需求，將學(xué)生在校期間的設(shè)計實踐任務(wù)以工作室模式進(jìn)行統(tǒng)籌、發(fā)布、管理及運營。提升專業(yè)與社會接軌的緊密度;校企合作在教學(xué)及設(shè)計工作室的基礎(chǔ)上，從行業(yè)發(fā)展融合教學(xué)、學(xué)生就業(yè)及國際合作等多維度進(jìn)行資源整合及平臺搭建。

3.2 根據(jù)結(jié)構(gòu)分模塊

以“教”與“學(xué)”為基本立足點進(jìn)行發(fā)散性教學(xué)思考及教學(xué)需求分析，整理形成“藝享云”交互式教學(xué)平臺框架。針對需求點的模塊細(xì)化及分布，是有效保證教學(xué)環(huán)節(jié)中各個需求得以實現(xiàn)的落腳點。因而，在框架下的模塊構(gòu)建首先從教學(xué)體塊著手，依據(jù)學(xué)生的實際需求劃分為課程概況、課程詳情、主題交流、作業(yè)答疑等。讓課程分配更可視化、合理化、信息交流扁平化。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，利用線上平臺進(jìn)行專業(yè)知識的拓展、深入及消化，且與教師、工作室及企業(yè)實時互動，多維度提升對課程的理解度和應(yīng)用度。

有了課程內(nèi)容教學(xué)做鋪墊后，在實踐訓(xùn)練框架中，則用設(shè)計工作室下轄模塊進(jìn)行對接，主要包括動態(tài)發(fā)布、社團(tuán)活動、項目展示等。一方面課程緊密銜接，信息傳達(dá)實時化，深化第二課堂的作用;另一方面，校內(nèi)提升知名度，校外提升實踐度。形成更全面、更快捷的云平臺展示窗口。

在課程內(nèi)容教學(xué)、工作室實踐框架及模塊細(xì)分的基礎(chǔ)上，進(jìn)行校企合作及國際合作模塊的細(xì)分，主要包括行業(yè)前沿、企業(yè)動態(tài)、校企研發(fā)、招聘啟事、國際合作等。實時呈現(xiàn)企業(yè)及行業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的深度交流及合作，并且通過國際合作拓展教學(xué)視野，提升辦學(xué)理念。

3.3 依據(jù)模塊定環(huán)節(jié)

通過對平臺整體框架下的模塊細(xì)分，結(jié)合教學(xué)、實踐及行業(yè)需求，將劃分好的模塊進(jìn)行模塊分析及資料的整合收集。同時，將相應(yīng)模塊下的環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)行重點把控設(shè)計。在各個模塊下均設(shè)置相應(yīng)的交互環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效反饋及監(jiān)控，進(jìn)一步促進(jìn)線上課堂與線下課堂的緊密融合。在此基礎(chǔ)之上，形成真實的平臺數(shù)據(jù)分析及教學(xué)效果評價。并根據(jù)反饋調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)，線上線下共同提升。根據(jù)以上原則，最終的平臺框架如圖1所示。

為了切實有效地使平臺資源得到充分合理的使用和運行，在教學(xué)實踐中，經(jīng)過階段性的實踐及情況反饋，針對線上線下課程教學(xué)的緊密配合，教學(xué)效果有了顯著的提升。學(xué)生在掌握相應(yīng)知識點的同時，又能夠得到延展。在實踐過程中，便捷且靈活，對設(shè)計項目的流程及要點都能夠?qū)崟r指導(dǎo)及把控。有了相應(yīng)的理論及實踐基礎(chǔ)做鋪墊后，針對人才輸出的校企合作及國際交流也能夠在平臺上發(fā)布信息和獲取資源，從而有效地輔助產(chǎn)學(xué)研的全面發(fā)展和分布。

4 結(jié)語

隨著科技的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)“云”共享已然成為當(dāng)代社會的標(biāo)志性特征。然而其在高校中的應(yīng)用仍處于探索階段，高校的教學(xué)資源共享平臺也多以碎片化的形式呈現(xiàn)。同時，線上資源的建設(shè)不夠全面，案例資源的整合度不高，知識點的拓展性不強。尤其是針對高校設(shè)計類學(xué)科的“云”平臺搭建更是少之又少。因此，通過切實的調(diào)研、分析及構(gòu)思使之形成有效的適用且試用的平臺，在現(xiàn)階段需要不斷探究及完善。

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作者簡介：唐青（1984—），女，江蘇淮安人，碩士，講師，數(shù)媒專業(yè)教研室主任，主要從事藝術(shù)設(shè)計（數(shù)媒、展示、視傳等方向）研究。