音樂教研員指導教學應依據新課標

左言寶 吳躍華

摘 要：音樂教研員在我國比較特殊，既是研究者，又是管理者。因此，其對廣大音樂教師的指導往往比理論家還權威，但其指導意見卻缺乏檢驗。本文針對一個個案，指出音樂教研員指導首要任務應該依據新課標。

關鍵詞：新課標;音樂教研員;教學指導

一年一度的央視第一課在中小學師生中影響很大，其中的一些教學理念、教法、教學形式等是老師關注的重點。因為每個老師都想進步，希望從中汲取有益經驗。現實中，擔任普通教師教學指導的大多是地區音樂教研員。但并不是每個教研員都有足夠的理論素養。因此，有些指導意見便有失偏頗。但老師一般礙于面子，難以形成有益的交流。偶然的機會看到《音樂周報》刊發陳茴茴的《上好“第一課”著實不簡單》（2017年9月15日），提到某市音樂教研員席建兵對“第一課”教學的“理想”的指導意見。但筆者覺得其并不“理想”?，F不揣淺陋，談幾點看法與席君交流。

首先，席君說：“開學第一課，大部分老師都會選擇說紀律、講規章制度、提醒上課時間……這些問題該說，但絕對不是音樂第一課的主要內容。”筆者很難想象，我們現在“大部分”音樂教師的“第一課”的“主要內容”是用來“講”紀律。如果真是這樣，我們中小學音樂教學確實很糟糕，難怪說“80%的學生不喜歡音樂課”。但真是如此？是否有夸大之嫌暫不談，席君認為“理想”的“講紀律”應該是這樣的：“要對孩子們的紀律坐姿提出要求……如‘唱歌要坐直?！惫P者納悶了，身體“坐直”了是“紀律”嗎？如果是的話，連唱歌時要張開嘴也是“紀律”，“哼鳴”算不算“違紀”？席君顯然是混淆了一般行為準則跟音樂學習規則之間的區別。音樂課堂教學中總有一些跟音樂無關的行為需要規范。比如，循環教科書的使用，教師總得告訴學生，用完書放在哪，不能帶走。如果每個學生都學著三毛那著名的“到此一游”留言也在書上寫下“四毛借此一用”，這書恐怕也無法正常循環利用了。

再說，即使把這唱歌的姿態要求當成紀律，顯然這紀律是以音樂學科的名義施行一種外在控制式紀律觀，理想的講紀律應該要研究如何引導學生內在養成的紀律觀，即發自內心的自我約束。這才符合新課標提出的以人為本精神。其實這理想的紀律觀也早在教育家蒙臺梭利的理論中提過了，只不過我們國家在新世紀課程改革中才時興。但席君似乎并不自知他提出的要求是一種落后的紀律觀。

真正理想的紀律觀，筆者在這里舉一個鮮活的例子?！镀矫褚魳方逃屹M承鏗釋傳》[1]載我國國家級小學音樂教材主編費承鏗先生于2002年為了驗證新課標的科學性，無償去小學執教一年的事。當年三年級的學生鮑夢楚十年后在接受作者的采訪時回憶說：“剛開始上課時，許多同學把豎笛當玩具，這個也‘嘟吹一下，那個也‘嘟吹一下，整個教室亂哄哄的，根本也不把專家當專家，還有聊天的聊天，玩游戲的玩游戲，甚至有的同學在那大聲喧嘩。但費老師并沒有生氣，就在這時，一陣悠揚的笛聲響起，抑揚頓挫，纏綿悱惻，大家立即被抓住了心神，都抬起頭來循聲望去，只見費老師正站在教室前方靜靜地吹奏著，手里拿著的正是那毫不起眼的豎笛。不知是哪個學過音樂的同學叫了一聲：‘是《梁祝》！那是我第一次聽《梁祝》，雖然那時的我還不知道那笛聲究竟訴說著怎樣的故事，但也不禁沉醉其中。當費老師悠悠止住了最后一個音符時，教室里爆發出了同學們熱烈的掌聲。費老師笑著說：‘你們不要心急，慢慢來，總有一天也能吹出這樣的曲子來。但首先還是要把基礎打好才行，大家愿意跟我學嗎？同學們齊聲答道：‘愿意……他不需要拍桌子砸板凳，不需要大喊大叫，更沒有長篇累牘的說教，就這樣讓我們這群潑猴安靜了下來，也讓我們重拾了對豎笛的信心和興趣。我想，這就是一場名叫‘音樂的魔法。”筆者認為，這才是新課標倡導的“紀律”精神。

其次，席君認為，上不好第一課是因為“高等師范人才培養模式有缺失”“多是向音樂專業院?？繑n”。要照這么說，席君自己就是典型的學院派產物。證據如下：席君說要讓學生坐直唱，因為“坐不直肚子歪了，氣就不通暢，唱歌就不好聽”。且不問那些又彎腰又扭屁股的流行歌手唱得還真不錯，把唱不好歌歸為“肚子歪了”筆者還是第一次聽說，其實說脖子歪了也比這合適。為什么說肚子歪了呢？因為席君的概念是美聲唱法的那一套，美聲唱法要求能氣沉丹田，所以肚子歪了勢必影響丹田之氣到聲帶的暢通。且不論真正的氣是否能沉到丹田，坐不直才是唱歌的常態。奧爾夫的原本性音樂教學法，就是針對19世紀的那些過于人工的學院派的做法而提出的批判性做法，目的是讓音樂回歸原始，即在最自然的狀態下實踐音樂，這才符合兒童好動的特性。筆者讀書時，老師帶我們去聽北京某小學一節音樂課，課上一個外國女老師弓著腰幾乎要趴在地上模仿狗熊邊動作邊歌唱，之后現場嘉賓曹理先生還給予很高的評價。電影《音樂之聲》中的《哆來咪》這首歌，孩子都是在又蹦又跳中唱的。席君卻要求坐直唱，顯然這話暴露了其潛意識中的學院派意識結構。席君對奧爾夫可以不理會，但音樂課程標準對唱歌的基本要求是要學生能做到自然、自信、有表情地歌唱就行了。這“自然”何解？筆者認為，奧爾夫的做法就是較好的解釋。如按照歌唱家蔣大為的說法是“唱歌就是在音符上說話”，即在說話的基礎上唱。詞曲作家付林也用這方法，他還在80年代初培養出13歲的小歌星程琳，其成名曲《小螺號》后還被收入小學課本。

音樂教研員不同于一般研究者，首要任務是推進新課標的有效落實，對教學的指導須以新課標為依據。可惜，席君的理想似乎都不在弦上。

參考文獻：

[1] 吳躍華.平民音樂教育家費承鏗釋傳[M].北京燕山出版社，2016.

作者簡介：左言寶（1969—），男，安徽樅陽人，本科，南京曉莊學院音樂學院副教授，研究方向：音樂教育專業聲樂。

吳躍華（1970—），男，江蘇漣水人，碩士，江蘇師范大學音樂學院副教授、碩導，研究方向：音樂教育。