印象派繪畫的教學(xué)設(shè)計

摘 要：印象派繪畫是傳統(tǒng)藝術(shù)向現(xiàn)代藝術(shù)轉(zhuǎn)折的起點，印象派繪畫的諸多理論對現(xiàn)代繪畫色彩教學(xué)具有指導(dǎo)意義。對于剛接觸油畫的學(xué)生來講，他們中的大多數(shù)只注重素描關(guān)系而忽略了色彩本身魅力的傳統(tǒng)用色習(xí)慣。要解決學(xué)生用色的問題應(yīng)該以學(xué)習(xí)印象派繪畫為切入點。本文針對印象派繪畫實踐教學(xué)進(jìn)行研究，重點探討其教學(xué)設(shè)計的思路和方式。

關(guān)鍵詞：印象派繪畫;教學(xué)設(shè)計;色彩教學(xué)

油畫風(fēng)景寫生課程是我國藝術(shù)院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的必修課程，而印象派繪畫教學(xué)又是油畫風(fēng)景寫生課程中十分重要的環(huán)節(jié)。印象派繪畫教學(xué)本著理論聯(lián)系實踐的原則，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和繪畫的表現(xiàn)技法具有十分重要的作用。因此在印象派繪畫教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)突出理論的講授、示范（教師做范畫）、專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的方式，并根據(jù)實際課程內(nèi)容針對性地開展人才培養(yǎng)工作。

1 印象派繪畫教學(xué)的基本理念

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

藝術(shù)源于生活而高于生活，在印象派繪畫教學(xué)中首先就是要提高學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，聆聽蟲鳴鳥叫，感受微風(fēng)拂面，聞泥土的芬芳，觀天上的流云……分析世間萬物在光的照耀下產(chǎn)生的色彩變化，像印象派畫家一樣懂得用藝術(shù)的眼睛去觀察世界的美、去發(fā)現(xiàn)認(rèn)識世界的美。

1.2 提高學(xué)生的鑒賞能力

首先，通過欣賞印象派畫家的美術(shù)作品，從中學(xué)習(xí)藝術(shù)家的構(gòu)圖、用色、筆觸等。作為觀賞者，學(xué)生應(yīng)該用心去體會畫家畫這張畫的意圖，思考這張畫所表達(dá)的情感，通過這些能聯(lián)想和想象到了什么。

其次，通過講評作品，學(xué)生可以更清楚地認(rèn)識到自身的問題，明白接下來的畫面如何修改。懂得了繪畫中的構(gòu)圖準(zhǔn)則、表現(xiàn)畫面空間感的方法、學(xué)會在深入刻畫中不僅需要做加法，還需要做減法。

提高學(xué)生對美術(shù)作品的分析鑒賞能力，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，學(xué)會分析解讀畫面，從而由認(rèn)識美轉(zhuǎn)為判斷美。

1.3 學(xué)習(xí)印象派的基本原理和繪畫技能

通過學(xué)習(xí)印象派繪畫的諸多色彩理論，學(xué)會處理光與色之間的變化。熟練掌握印象派的用色方法和繪畫的表現(xiàn)技法。學(xué)會在油畫風(fēng)景寫生中運用所學(xué)相關(guān)知識，從而由判斷美轉(zhuǎn)為創(chuàng)造美。

1.4 建立多元的評價機制

現(xiàn)代教育理論的發(fā)展對美術(shù)教育評價起到了積極的推動作用。在日常教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生習(xí)作的完成情況，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的發(fā)展和變化。不單單以作業(yè)作為評判分?jǐn)?shù)的依據(jù)，還需考慮到學(xué)生個體差異、學(xué)習(xí)的努力程度、課堂中的表現(xiàn)等因素。

2 印象派繪畫教學(xué)的意義

2.1 印象派繪畫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法

通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解印象派繪畫的特點，并能知道印象派畫家在探索光與色之間的基本原理。了解印象主義與古典主義繪畫的區(qū)別，熟悉印象派畫家克勞德·莫奈和埃德加·德加分別代表的不同藝術(shù)理念，能熟練掌握印象派科學(xué)的觀察方法，從而由“再現(xiàn)”轉(zhuǎn)為“表現(xiàn)”，由“客觀”轉(zhuǎn)為“主觀”。

2.2 增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和刻苦勤奮的鉆研精神

首先，教師要不斷更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)手段，更新課程設(shè)計，做到學(xué)生由愛學(xué)到想學(xué)的轉(zhuǎn)變。

其次，注重榜樣的作用。在班級學(xué)生中樹立標(biāo)桿典型，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中競爭。

陶行知先生曾說過：“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。”學(xué)生對這門課程有了興趣，自然就會全身心地投入刻苦鉆研。莫奈等印象派畫家也是為了藝術(shù)上的追求不顧炎炎酷暑、不顧風(fēng)吹雨打，走到室外，進(jìn)行風(fēng)景寫生的。

當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生接觸到的信息量巨大。如果教師還采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，很可能出現(xiàn)的結(jié)果就是教師在講臺上激情洋溢、滔滔不絕，學(xué)生在下邊心不在焉，課堂效果收效甚微。因此，教師需在不斷更新知識儲備的基礎(chǔ)上在課程設(shè)計和課堂的組織安排上下功夫。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生不盲目崇尚權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于變革的創(chuàng)新精神

學(xué)習(xí)印象派繪畫的目的在于學(xué)習(xí)印象派繪畫色彩的基本理論與表現(xiàn)技法，然后把所學(xué)到的知識融入以后的藝術(shù)創(chuàng)作中。

通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)方法增強學(xué)生的好奇心和求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。藝術(shù)家的天職在于創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生在寫生中融入自己的想法，每個人都能畫出個性鮮明的油畫風(fēng)景作品。將美育貫徹到創(chuàng)作中，在創(chuàng)作中融入時代精神。

2.4 激發(fā)對自然、對生活的熱情與理想

生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。通過對印象派繪畫的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會關(guān)注自然、關(guān)注生活。學(xué)會科學(xué)地觀察事物的方法，開闊眼界，提升審美境界、陶冶性情、提高氣質(zhì)。使學(xué)生更加懂得生活、熱愛生活，以積極樂觀的心態(tài)憧憬未來，用手中的畫筆去描繪未來、歌唱我們美麗的祖國。

美術(shù)教育家汪曉曙先生指出：“提高美育教育水平，建設(shè)美術(shù)教育氛圍，是時代呼吁的事情。如何把崇高的精神展現(xiàn)出來，是新時代教育者需要注意的?！?/p>

3 印象派繪畫教學(xué)目前存在的問題

3.1 部分教師教學(xué)觀念陳舊

教師的教學(xué)觀念是影響課題教學(xué)的直接原因。由于缺少教學(xué)研討和相應(yīng)的學(xué)術(shù)交流，導(dǎo)致了部分教師不愿意轉(zhuǎn)變觀念，還按照陳舊的教學(xué)經(jīng)驗去教學(xué)，教學(xué)方法簡單，教學(xué)手段單一，不能有效組織課堂，不能與學(xué)生互動。

3.2 教師對教育科研認(rèn)識不足，缺少對教學(xué)科研的熱情

很多教師對教學(xué)沒有投入足夠的熱情，覺得只要維持日常教學(xué)不出現(xiàn)問題就可以了。這也是教學(xué)中的不作為。他們忽略了在高校，教學(xué)和科研是相輔相成、不可分割的。好的教學(xué)離不開科學(xué)的理論研究指導(dǎo)，科學(xué)的理論研究又需要在教學(xué)實踐中去得到檢驗。

3.3 缺少合作意識

上同一門課程的教師很少集中備課，課下又缺少溝通交流，形成各自為政、閉門造車。造成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度有很大偏差，不利于整體教學(xué)效果的提升。一個教師的個人能力是有限的，只有老師之間相互探討交流，相互借鑒取長補短，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，才會使教學(xué)向良性方向發(fā)展。

3.4 沒有關(guān)注到每一個學(xué)生自身的發(fā)展

在日常教學(xué)中，普遍存在的現(xiàn)象是教師只注重優(yōu)等生，忽略差生。長此以往，只會使兩極分化更加嚴(yán)重。但一個有經(jīng)驗的教師會非常熟悉班級每個學(xué)生的繪畫風(fēng)格和自身特點，并能針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。對差生給予足夠的關(guān)注，這樣的班級就會成為統(tǒng)一的整體，進(jìn)而實現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.5 學(xué)生學(xué)習(xí)被動

被動學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、厭學(xué)等問題除了受學(xué)校教育因素的影響外，學(xué)生個人因素、家庭因素和社會環(huán)境因素都起到很重要的作用。

3.6 教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊

學(xué)校的教育經(jīng)費投入不足，儀器設(shè)備老化陳舊，已經(jīng)無法滿足課程的現(xiàn)代化教學(xué)。硬件設(shè)施配套不齊，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)和上課的進(jìn)度。

4 印象派繪畫教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

印象派繪畫教學(xué)設(shè)計主要根據(jù)課程的流程、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，包括理論講授、課程示范、學(xué)生課堂練習(xí)、講評學(xué)生習(xí)作和教學(xué)評價反思等五部分。

4.1 理論講授

教師在理論教授過程中需運用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言貫穿整個教學(xué)設(shè)計。豐富有趣的藝術(shù)課堂，才能抓住學(xué)生的興趣從而專心聽講達(dá)到有效教學(xué)。

繪畫作為視覺藝術(shù)，決定了教師在講授時必須借助美術(shù)作品圖片，如果沒有圖片作參考，所講的知識就會顯得十分空洞，也不便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

精心制作的課件可以很好地輔助課程教學(xué)的開展。在具體的課堂教學(xué)中，教師還可以借助微信教學(xué)，這樣杜絕了一部分學(xué)生上課玩手機的現(xiàn)象，學(xué)生一邊聽老師講解，一邊通過滑動手指來觀看分析作品照片。從而使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，同時也可以擺脫枯燥教學(xué)，進(jìn)而活躍氣氛，增強趣味教學(xué)。

在講授課程的過程中還可以提出一些問題留給學(xué)生課后思考：照相機的出現(xiàn)和印象派的產(chǎn)生是否有其必然聯(lián)系？為什么說克勞德·莫奈是倫敦“霧的創(chuàng)造者”？從中留給我們的啟示是什么？印象派、新印象派和后印象派之間有什么必然聯(lián)系？

在具體講解和分析印象派作品時，需要學(xué)生清楚地認(rèn)識到畫面的整體色調(diào)是暖色還是冷色。在色彩的世界里，任何事物都離不開冷暖色對比。那么，如何處理畫面中這棵樹的冷暖變化？如何通過色彩來表現(xiàn)整個畫面的節(jié)奏感？顏色與光有什么必然聯(lián)系？同一個物體為什么在清晨、晌午、黃昏看到的顏色不同？猜一猜克勞德·莫奈的《草垛》系列組畫畫的都是什么季節(jié)？分析下《魯昂大教堂》系列組畫畫的又是一天中的哪幾個時間段？每一張畫中光與色又有什么不同？……

4.2 課程示范

教師做范畫力求精準(zhǔn)、生動。讓學(xué)生感嘆技法精妙的同時也在學(xué)生心目中樹立了教師權(quán)威。這樣，學(xué)生就更愿意主動與老師學(xué)習(xí)交流。

通過示范教學(xué)，學(xué)生能更加直觀地學(xué)習(xí)印象派繪畫的整個步驟過程，其中就包括了構(gòu)圖方式、用筆方法、調(diào)色習(xí)慣等。

教師要一邊示范一邊講解，每一個繪畫步驟的教學(xué)環(huán)節(jié)都要講清楚、講透徹。例如為什么這個地方要用橫向的筆觸而不是縱向的筆觸？為什么這一塊顏色要傾向于暖色，而旁邊就傾向于冷色？為什么這兩棵樹的其中一棵樹偏大紅色、另一棵樹偏淡黃色？為什么這一塊區(qū)域都要用刮刀刮掉？

在做范畫的過程中，鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題，因為很多時候一個學(xué)生的問題就代表了學(xué)生的共同問題。

4.3 學(xué)生課堂練習(xí)

學(xué)生在教師示范后進(jìn)行課堂練習(xí)，堅持先臨摹后寫生的原則。

臨摹是寫生的基礎(chǔ)，古往今來，有許多藝術(shù)大師都是通過臨摹而獲得成功的。吳冠中先生曾在《我負(fù)丹青》的自傳中寫到：“你一定要穿著大師的拖鞋走一走，然后把拖鞋扔了，在穿和脫的過程中，你就會找到自己，我就是這么走過來的?！蓖ㄟ^臨摹印象派畫家的作品，學(xué)習(xí)在色彩斑斕的大自然中如何處理色彩和光之間的微妙關(guān)系。

臨摹要注意兩點：一是因材施教，二是學(xué)以致用。針對不同的學(xué)生選擇不同的臨摹范本，因材施教解決不同的問題。臨摹的目的在于學(xué)以致用，也就是通過臨摹把學(xué)習(xí)到的知識和心得體會真正運用到油畫風(fēng)景寫生中，即理論聯(lián)系實際。

在油畫風(fēng)景寫生中，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)的眼睛去觀察世界、發(fā)現(xiàn)大自然的美。很多學(xué)生臨摹時可以畫得很好，和原作相比甚至可以達(dá)到以假亂真的程度。但在具體寫生時就顯得無從下手，忘記了畫樹時怎么用筆，房子該如何用顏色來塑造，天空中的云又該如何表現(xiàn)。如何增強畫面中的空間感等一系列問題就出現(xiàn)了。

需要讓學(xué)生明白：繪畫并不是畫你所看到的東西，而是畫你理解到的東西，理解到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比看到的更真實！莫奈說過：“作畫時，要忘記你眼前是哪一種物體，想到的只是一小方藍(lán)色、一小方長方形的粉紅色、一絲黃色。”

很多時候，學(xué)生畫不好，并不單單是因為他們的繪畫技能技法不熟練，更多是觀念認(rèn)識上的問題。例如，一個學(xué)生特別喜歡灰顏色，那么他無論看到什么亮麗鮮艷的顏色，大腦中都會不由自主地合成灰色以達(dá)到自己滿意的色彩圖像。可想而知，他畫在畫布上的顏色也必然傾向于灰色調(diào)。固然，高級灰是公認(rèn)的非常漂亮的顏色，但對于正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來講未必是一件好事。世間有千萬好顏色，應(yīng)該多多接觸新鮮的事物，多嘗試不同的畫法，學(xué)會用不同的顏色搭配，才利于今后的藝術(shù)發(fā)展。

4.4 講評學(xué)生習(xí)作

講評作業(yè)分幾種情況：一種是在學(xué)生練習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生的畫面出現(xiàn)問題及時給予指導(dǎo)糾正。如果發(fā)現(xiàn)這個問題是普遍存在的，那就要統(tǒng)一講授。第二種情況是個別學(xué)生到了瓶頸期，非常用心刻苦練習(xí)，畫面卻達(dá)不到自己滿意的結(jié)果從而產(chǎn)生急躁情緒時，教師需要及時伸以援手指點迷津，不然這種不良情緒會很快帶動班級其他同學(xué)。第三種情況是每次作業(yè)完成后的統(tǒng)一講評。

講評作業(yè)時常出現(xiàn)被講評到的學(xué)生認(rèn)真聆聽，其他個別學(xué)生則表現(xiàn)事無關(guān)己的態(tài)度。因此，把單一的教師講評改為學(xué)生自評、互評、教師講評相結(jié)合的方式，使每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也是在練習(xí)語言的組織和表達(dá)能力，從而發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點和自身的不足。如果班級中的某一個學(xué)生可以指出其他同學(xué)作品的缺點時，說明這個學(xué)生的眼界也提高了。

4.5 教學(xué)評價反思

教學(xué)評價反思是教師提高教學(xué)效果促進(jìn)教學(xué)的重要手段。教學(xué)評價反思的重點在于發(fā)現(xiàn)了問題該如何解決，解決的辦法是什么。如何在教學(xué)實踐中明確教學(xué)要求，改進(jìn)教學(xué)方法，如何在以后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點、改進(jìn)不足。

通過自我評價、他人評價（院系督導(dǎo)組評課、學(xué)生對教師教學(xué)效果的評價等）、互相評價（教師間相互聽課評課）對自己的教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思，其中包括：第一，教師自身知識結(jié)構(gòu)的反思、個人能力水平的反思、教育理念的反思等;第二，具體的教學(xué)行為反思。

通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，充實個人的業(yè)務(wù)能力，不斷豐富完善自己，提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：孫強，廣州大學(xué)松田學(xué)院藝術(shù)與傳媒系講師，廣東省青年美術(shù)家協(xié)會會員，廣州市美術(shù)家協(xié)會會員，廣州市青年美術(shù)家協(xié)會會員。