淺談設計表現技法課程教學改革的探索

摘 要：設計表現技法課程是環境藝術設計專業的必修課程，而傳統的教學方法使學生缺乏學習興趣，教學模式也無法達到本門課程的學習目的。筆者提出了以培養學生空間設計思維為重點目標的課程教學改革，首先，解決教學中存在的問題，其次，對教學內容、教學方法進行改革，最后，形成課程改革后的新模式。

關鍵詞：設計表現技法;教學改革;設計表現

1 課程教學現存問題及改革的針對性與必要性

1.1 課程教學現存的問題

（1）教學手段單一，缺乏創新意識。設計表現技法以一種視覺傳達的語言方式來呈現出設計師的理念。設計師通過動態圖形或圖像的方式來表達設計思維。看似隨手畫出的手繪快速表現不比電腦渲染效果圖，但正是通過設計師心里的想法，在腦海里形成畫面，最終表現在草圖紙上，呈現出一種設計思想與空間圖像相互激發而產生的效果。更是一種美感的體現與設計概念的表現形式，并具有藝術價值與技術實用的雙重特性。

（2）強調相關理論性學習，實踐性不足。當下教學中，學生了解了大量的手繪效果圖，但是很少有教師從頭至尾示范講解如何在實際中運用手繪表現技能。大部分學生在學習了相關理論知識后，不能夠很好地將其運用到實踐當中去。

1.2 課程改革的針對性和必要性

在較短的時間內通過教學改革的方法與過程，讓學生掌握設計表現技法技能是教學目的的重點。長春光華學院是培養應用型人才的搖籃，學以致用是課程設計的最終教學目的。設計表現技法這項技能就是在設計初期把設計師的想法以及理念真實地表現出來，方便后期設計方案修改而存在的。為了提高所有學生的設計表現能力，改革設計表現技法這門課程目前是急需且必要的。

2 學情分析

2.1 藝術設計類專業學生的特點

第一，思想活躍，個性張揚;第二，追求自我，表現欲強;第三，缺乏理性，心理脆弱。

2.2 試點班級學生的特點

環境設計專業學生文化課和專業課在入學后經過測試，水平分布均勻，有利于課程改革的最終結果。

3 教學內容改革

3.1 改變陳舊的教學觀念以適應當前專業發展需要

為了滿足環境設計專業教學體系的發展和落實應用型人才培養目標的要求，經過長期的實踐和探索，主要從以下幾個方面進行改革。教學改革之前，環境設計專業的手繪表現技法類課程仍然保持著陳舊的教學模式，教學中過分強調技法理論知識和臨摹范圖的重要性，課堂練習和作業基本以作品臨摹為主，往往忽略了學生自主創新創造能力的培養。應減少臨摹所占比例，在訓練中更加強調和突出室內透視、空間、造型的分析和表達的重要性。引導和培養學生創造性思維習慣和實踐運用能力作為課程學習的目的，這要求教師在教學內容與訓練方法上必須完全針對室內設計專業的特點及學生的狀況設置。同時，要處理好手繪表現類課程與計算機輔助設計課程之間的關系，在適應專業教學和社會發展的需求的同時提出一個嶄新的課題，改變傳統教學模式，轉變新的教學體系。

3.2 注重學生實踐能力的培養

設計教育的最終目的是使學生真正獲得解決實際問題的能力。因此，在課程內容上，需加大手繪設計實際案例方案表現，變課堂臨摹為手繪快速方案設計表現。同時，加強學生在透視、構圖、空間關系和造型方面的訓練，以線條、明暗、色彩、設計為重點，訓練中要適當減弱大圖幅、耗時間的室內效果圖的分量。增加設計方案草圖的權重，將目標定位于讓學生通過學習過程體會設計草圖的可修改性與效果圖的嚴謹性的關系。在教學過程中把設計實際項目帶到教學中去，無論是“真題真做”還是“真題假做”可以根據學生的能力來設置。既搭建了專業交流平臺，更檢驗了學生理論與實踐結合的能力，有效激發了學生的創新設計潛能，拉近了課堂教學與實踐的距離。

4 教學方法改革

4.1 實物展臺示范教學法

大部分藝術類高校都是以板書PPT的形式開展教學，設計類專業機動性較強，通過板書PPT達不到教學目的。為了打破傳統教學模式重新規劃改革教學體系，運用科技教具進行實際案例講解，實物展臺是設計表現技法課程必備首選。由于班級人數較多，教師在課堂輔導上不能一一進行糾正示范。了解和分析學生在課堂上存在的問題，通過實物展臺以及投影教具，可一對多地為每一個在場的學生講解。這樣不但讓每一個學生都能看清楚老師示范糾正的問題，還能大大提升本門課程的作業質量以及學生的專業能力。

4.2 視頻直播教學

設計表現技法課程注重實踐表現能力，這也需要教師實踐能力過硬，才能在課堂上為學生進行案例示范講解。在示范講解的同時，教師可以通過手機軟件直播的形式邊講解示范邊直播。手機軟件直播APP有視頻記錄保存功能，教師講解示范完成之后可以循環播放。這樣課下即使沒有教師輔導，沒有學會的學生或者學完之后忘記的學生，都可以通過課堂上錄制的視頻進行自我復習。對于事假、病假的學生也能起到很好的補習效果。

4.3 實際案例現場教學

手繪設計表現不是單純地畫圖，是通過藝術的表現手段設計出方案。傳統教學課內訓練和作業基本以作品臨摹為主，缺少表現空間設計因素，導致學生在實踐過程中不會應用，無法發揮手繪技能的最大實用價值。教師應通過實際案例的素材運用手繪技能進行現場分析講解，把每一步都分析出來親自示范，讓學生真正明白手繪表現的應用，以便在日后的實際應用過程中得到最好的展示。

4.4 空間快題設計

快題設計是指在較短時間內將設計思路和意圖用手繪的方式快速地表達出來，并完成一個能夠反映設計思想和理念的設計成果。目前，快題設計已經成為各大高校設計類專業研究生入學開始、設計院入職的必考科目，同時也是出國留學（設計類）所需的基本技能。在課堂上以快題設計的形式教學，不但能夠提高學生的思維創造能力、設計實踐能力，還能對以后考研入學、出國留學的學生打下良好的專業基礎，可謂一舉兩得。學生的專業實踐能力有了極大的提升，同時設計類專業學生考研、出國的比例也有所提高。

參考文獻：

[1] 金陵.翻轉課堂與微課程教學法[M].北京師范大學出版社，2015.

[2] 趙國斌.設計思維與徒手表現[M].遼寧美術出版社，2013.

作者簡介：陳虹鋼（1988—），男，吉林白城人，研究生，助教，從事空間形態研究。