慕課視域下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用

徐欣

摘 要：慕課視域下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，作為新興的教學(xué)資源形式和教學(xué)模式在國(guó)外已經(jīng)開始應(yīng)用并取得了較好的效果。慕課視域下的高校音樂課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)行以慕課資源為基礎(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為環(huán)境、以翻轉(zhuǎn)課堂為方法的施教方式，推行按需學(xué)習(xí)、主動(dòng)自主學(xué)習(xí)和技術(shù)支持的在線學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，通過線上與線下相結(jié)合的方式組織教學(xué)，并采用診斷性、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)等形式評(píng)估教學(xué)。

關(guān)鍵詞：慕課視域;“翻轉(zhuǎn)課堂”;教學(xué)模式;高校音樂;教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，簡(jiǎn)單地說，就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行顛倒，即將老師課堂教課、學(xué)生課后復(fù)習(xí)的模式改變?yōu)閷W(xué)生課前學(xué)習(xí)、老師課上講解。通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用就能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，其在高校音樂教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，取而代之的是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生不懂之處給予針對(duì)性的指導(dǎo)，并以活動(dòng)的形式開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校音樂教學(xué)中應(yīng)用的可行性

1.1 高校音樂課程與翻轉(zhuǎn)課堂特征的內(nèi)在契合性

第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)。在開展音樂課程的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在課堂上的教學(xué)往往不能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就會(huì)造成學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中不能夠真正獲得音樂知識(shí)，這樣就會(huì)造成學(xué)生對(duì)音樂理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深刻。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠有效解決上述問題，進(jìn)而保證學(xué)生在音樂課程的學(xué)習(xí)過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

第二，音樂實(shí)踐性是其突出特征。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，音樂課程的主體是學(xué)生，需要在課堂教學(xué)過程中增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境提供保證，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

1.2 高校學(xué)生學(xué)習(xí)特征與翻轉(zhuǎn)課堂模式的相對(duì)適應(yīng)性

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析。學(xué)生在進(jìn)行心理學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自身的價(jià)值認(rèn)可，所以，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中，學(xué)生就要根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程有效控制在學(xué)生手里，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的自我認(rèn)可度。

第二，高校學(xué)生現(xiàn)行音樂學(xué)習(xí)能力分析。以我國(guó)某高校為例，該學(xué)校在開展音樂課程教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，畢業(yè)之后的學(xué)生對(duì)于音樂的理解及學(xué)習(xí)能力都非常高。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在翻轉(zhuǎn)課堂中能夠得到有效的反映。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的層層深入

課前學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，課中學(xué)習(xí)是對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，課后學(xué)習(xí)屬于知識(shí)擴(kuò)展階段。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，就是通過播放微視頻，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的感受。在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中，音頻資源和視頻資源都是不可或缺的，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，對(duì)音樂知識(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生觀看微視頻是以欣賞音樂為主，讓學(xué)生對(duì)音樂有感受力，并了解課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如，在進(jìn)行全休止與二分休止的區(qū)分時(shí)，可以通過圖文的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，還要保證學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)。這就需要提前播放視頻，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課堂中將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并將視頻中有疑問的地方記錄下來，等到上課時(shí)提問并獲得解答，教師還需要提前設(shè)定問題，使學(xué)生在上課前就能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考及相互之間的討論。

深入式學(xué)習(xí)是在課堂上進(jìn)行的，以活動(dòng)的模式展開。學(xué)生以參與課堂活動(dòng)為主，也可以針對(duì)不理解的問題進(jìn)行討論。學(xué)生表演的過程，也是對(duì)音樂知識(shí)自我表達(dá)的過程。音樂教師要對(duì)學(xué)生的表演作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，主要的目的是對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在課堂表演中，學(xué)生之間還可以相互觀摩，通過觀察不斷地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)表演中存在的問題，避免自己在表演中存在同樣的問題。教師在課堂上要發(fā)揮指導(dǎo)作用，還要引導(dǎo)學(xué)生采用創(chuàng)新手法對(duì)音樂進(jìn)行重構(gòu)，讓音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為音樂作品呈現(xiàn)出來。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有一定的區(qū)別，這需要教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問題及時(shí)加以解決，并根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行問題的延伸，通過課堂討論的形式使學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，這樣能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓問題相同的學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后得出討論，最后經(jīng)過老師講解，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的充分掌握。這樣做不僅能夠?qū)崿F(xiàn)完善教學(xué)環(huán)境，還能夠保證對(duì)課前學(xué)習(xí)的充分利用，真正做到以學(xué)生為主體。

課后反饋評(píng)價(jià)，就是等到課堂教育結(jié)束之后，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)并沒有結(jié)束，最后還需要教師與學(xué)生分享自身的感受及學(xué)習(xí)心得，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，其中包括所遇到的問題，得到解答的途徑及方法。這樣不僅能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)清自我。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說具有非常重要的意義，對(duì)未來的教育發(fā)展具有非常大的影響。課后反饋工作能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行充分的反饋，所以，需要轉(zhuǎn)變考察方式，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作能力、組織能力等。

3 結(jié)語

音樂在藝術(shù)領(lǐng)域是重要的專業(yè)內(nèi)容，作為高校藝術(shù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的核心，不僅重在學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，而且對(duì)操作技術(shù)能力也有很高的要求。目前高校藝術(shù)專業(yè)注重對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)，但是，在音樂教學(xué)中，依然存在學(xué)生被動(dòng)接受音樂知識(shí)的教學(xué)狀態(tài)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以做到學(xué)以致用。高校音樂教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式可以獲得良好的人才培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 尹詩睿.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016（9）：127.