德育理念下低年級班級管理探索

趙忠元

摘要：德育自治倡導學生在各種活動中自主歷煉，自我提升自律、自覺、自信意識和能力，讓學生學會班級自治、自主管理，有效提高學生的自我管理能力，提升德育實效。

關鍵詞：班級管理；崗位實踐；提升實效

中圖分類號：623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0041-01

我國偉大教育家陶行知先生在他的自主成長教育思想中提出：“德育靠自治，智育靠自學，體育靠自強。”德育自治是一種自主德育理念，倡導以學生為德育主體，在各種活動中自主歷煉，自我提升自律、自覺、自信意識和能力。自主德育理念在當前已經深入人心，深得廣大班主任的青睞，讓學生實施班級自治、自主管理，這樣讓教師省心又省力，而且有效提高了學生的自我管理能力，提升了德育實效。筆者在多年的低年級班主任工作中，在“自主德育”理念的引領下進行崗位實踐，充分發揮學生主體性，讓學生自主、高效發展，摸索出一套有效的管理模式。

1.投其所好，激發童趣，催生自律

每個兒童都是富有鮮活生命的個體，他們都有著自己的喜好、思想和行為。低年級學生由于年齡較小，加之活潑好動、自控能力弱，因此在學習、衛生、紀律等方面隨意性較大，培養學生良好的自我約束意識和行為習慣成了班主任的重要任務。多數班主任在班級管理中采取“管”的策略，對學生嚴加看管或嚴肅訓教，而我則采取“導”的策略，利用童趣，引導自律。在低年級開展自主德育要求我們立足崗位，以兒童為行為主體，基于兒童的心理特征，利用兒童的興趣開展德育活動。游戲是低年級兒童最為感興趣的一項活動，我投其所好，融教育于游戲之中，讓學生在玩樂中學習、體驗、感悟、提升。例如，班上有幾個小朋友有一種亂涂亂畫的壞習慣，喜歡在雪白的墻上或者光滑的課桌面上涂涂畫畫，損壞了公物。為了教育和轉變他們的這一行為，我沒有進行空洞的說教，而是組織學生開展“涂鴉大戰”的游戲：將學生按性別分為兩組，在一張精美的卡通人物圖片上涂鴉，比一比哪幅畫美。游戲結束時，我問學生：“你們覺得哪幅畫漂亮？”“兩幅畫都很丑，還是原來的畫清爽漂亮。”孩子們都這樣認為。我又故意說：“我們換一種游戲方式，讓我們在真人臉上涂鴉好嗎？誰愿意上來充當大家的涂鴉對象？”“丑死啦，我們才不要呢。”孩子們異口同聲答道。“那我們可以在學校的墻上或課桌上隨便涂畫嗎？”我故意請平時喜歡亂涂亂畫的小俊回答，“不能，那樣太不美了。”小俊紅著臉回答，顯然他已經意識到自己的錯誤行為。趣味而有意義的游戲活動潛移默化中加深了學生對規范的認識，提升了自主執行意識，從而不斷的約束自己、規避錯誤，形成自律意識。

2.豐富活動，激引童真，催促自覺

兒童天生具有“真”的天賦秉性，只不過是在后天的環境中受到不良影響而改變了他們的原本純真的行為，無意識地背離了規范，行動上變得不夠自覺。我時常以實踐活動為載體，在豐富的實踐活動中激引學生的童真，催促他們的自覺。“生命意識”是所有生命個體對自己生命的自覺認識，安全意識是生命意識的重要表現之一，低年級學生的安全意識比較淡薄，具體表現為在活動中不注意自身安全，在課間亂闖亂沖，存在著安全隱患；還表現在傷害他人安全，對他人進行人身攻擊。雖然他們有些行為都是不自覺的，但他們要關注他們的行為，在活動中予以引導，促使養成文明活動、安全活動的自覺意識。低年級小朋友與小動物有著深厚情結，多數小朋友都喜歡小動物，我組織學生開展了一次尋找小動物實踐活動，帶領學生在校園的大樹下、花叢中尋訪小動物，當尋找到小螞蟻、小蝸牛、小甲蟲時，孩子們興奮極了，我向學生介紹它們的名稱和生活習性，讓學生懂得這些小動物是我們的朋友，引導學生感知小動物的可愛與生命的脆弱，使學生形成尊重生命、呵護生命的意識，借此機會，我向學生說：“我們每個人的生命也同樣寶貴和脆弱，我們應保護好自己與他人的生命。平時我們要注意安全，同學之間應當友好相處，不能欺負弱小。”德育的宗旨就在于喚醒和激勵學生的童真。豐富的活動賦予學生實踐經歷的機會，我們要在充分利用各種活動，讓學生在活動中展現“真”的一面，在活動中將道德意識內化為自覺行為。

3.標兵引路，激活童心，催發自信

愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣。”自信是有效學習和保持良好行為習慣的關鍵因素，培養學生自信是班主任的重要職責。每顆童心對美好的事物有著向往與追求，我們可以發揮班級的正能量，樹立榜樣，利用標兵所具有的正能量去引領全班學生“向善、向上”。學習自信是一種重要的心理素質，對于后進生來說自信心顯得尤為重要，我們在教學中要時刻關注后進生這一弱勢群體，從學習上、生活上去關心他們，讓他們同樣能夠享受到勝利的喜悅，在成功體驗中積累學習經驗，增強學習自信。我經常在班級樹立榜樣，讓一些學習優秀的學生充當模范，請學習標兵幫助后進生，給他們示范和引領，我還將他們結為對子，把每組對子的學習成績捆綁在一起，開展學習競賽活動，這樣一來更加提高了標兵對后進生輔導的責任感，也增強了后進生的集體榮譽感，促進了他們的學習自覺性，在不斷努力中提高自己的學習成績。標兵引路這種自主德育方式激發了學生合作的意識，讓他們的童心凝聚更緊，借助同伴的力量，促進了后進生的學習動力，增大了自身閃光點，催發了他們的自信。育德樹人，理念先行，讓我們在“自主德育”理念的指引下，催生學生自律，催促學生自覺，催發學生自信。

參考文獻：

[1] 羅才高.德育有效性的幾點嘗試[J].課程教材教學研究（小教研究），2013（Z5）.