多媒體技術在小學語文教學中的應用

摘 要：隨著互聯網時代的來臨，不同行業都運用了多媒體技術來提升工作效率，教育行業也不例外，多媒體基礎的加入讓小學課堂變得更加生動有趣，趣味的圖片、多彩的視頻以及美妙的音頻都讓學生在快樂中學習，提升學習效率，特別是對于語文學科而言，多媒體技術能夠將抽象的概念以具象的圖像展示到學生面前，降低學生對文章理解難度，加深學生對文章印象，文章先分析多媒體技術在小學語文教學中的優勢，再分析多媒體在小學語文閱讀教學中的應用。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；多媒體技術

一、 引言

在傳統的教學中，教師往往需要在演板上花費大量的時間，特別是針對低年級的字詞教學，教師在黑板上范寫、演板導致課時量不夠。而多媒體技術的加入，字詞可以以動態的形式展現到學生面前，節約了教師演板的時間，也讓學生更好地掌握字詞筆順。多媒體的巨大魅力還有許多，文章對此進行分析。

二、 多媒體技術在小學語文教學中的應用價值

1. 有利于激發學生學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。這句話每一位教師都知道，但能夠做到的卻是少之又少。在語文教學中，許多學生對于識字學習總是充滿著抵觸心理，而大段大段的文字閱讀也讓學生沒有耐心，不愿意主動參與到課堂學習當中，而多媒體的加入將枯燥的學習重點以趣味的形式展現，更好地激發學生的學習興趣。例如在進行生字學習時，教師利用多媒體播放這一個漢字從甲骨文開始的演變過程，學生感到有趣極了！原來一個小小的漢字經過漫長的時代流動發生了這么大的變化，在學生心中會對漢字產生欽佩感，愿意主動地參與到字詞學習當中。

2. 有利于提升學習效率

在新課程的標準下強調講練結合，在傳統的課堂中根本無法滿足，在完成了既定的教學目標后教師就沒有時間進行課堂練習了，導致學生的學習效率不高。而多媒體技術的引入可以將練習穿插在課堂學習當中，例如，在學習完生字后教師與學生玩一個“摘蘋果”的游戲，看看你想要摘“蘋果樹”上的哪些“生字寶寶”。這種短暫游戲的加入讓學生對課堂充滿興趣，游戲又是學生最喜歡的形式，教師設計的游戲也將剛剛學習的生字囊括其中，更好地提升學生的學習效率。

3. 有利于培養學生的創新思維

創新是一個時代發展的靈魂，在小學階段教師就要培養學生的創新能力，激發學生的創新思維。利用多媒體技術能夠更好地培養學生的創新思維，多媒體技術打破了時間與空間，讓學生在教室中就可以欣賞到我國的名山大川，看到我國不同地方的特色美食，拓寬了學生的視野，學生可以通過多媒體突破自己的感官，更好地發揮想象空間，培養創新思維。

三、 多媒體技術在小學語文教學中的應用

1. 趣味導入，激發興趣

好的導入是課程成功的一半，教師利用多媒體技術創設情境，在教學之初就讓學生進入到閱讀的世界中，更好地開展閱讀教學，提升學生學習欲望。

例如在學習《地震中的父與子》這一課時，教師在教學伊始為學生播放一段視頻：這是一個剛剛發生過地震的國家，到處都是廢墟，在一片廢墟中有一名男子在不停地挖著廢墟。他的雙眼已經充滿血絲，但是身邊的人卻沒有一位去幫助這位男士，男子的手已經挖出了血，但他卻依舊沒有停止……畫面在這里停止，教師相機提問：“你們認為這位男子在做什么？為什么他不停地在挖，不停地在挖？”教師播放的視頻讓學生在課堂開始就進入到課文的情境當中，感受到地震后的慘烈，也看到了一位男子的堅持。有的學生說：“我認為這個男子一定是一位父親，他有親人被埋在了廢墟底下?！边€有的學生說：“我認為肯定是他的妻子在底下?！睂W生們各抒己見，接著，教師讓學生自己閱讀課文，去文章中找尋答案。多媒體技術與質疑問答的融合讓學生對閱讀產生強烈欲望，學生迫不及待地想要知道這位男子是誰？他在做什么？最后怎么樣了？學生也在多媒體技術更加認真地進行閱讀，激發閱讀興趣。

2. 趣味闖關，突破難點

每一篇文章的難點總是讓學生難以理解，教師可以利用多媒體技術設計闖關模式，激發學生不斷探索，更好地突破教學重難點。

例如在學習《小猴子下山》這篇課文時，教師就可以利用多媒體為學生設計三個關卡，在教學之初小猴子就出現在多媒體中對學生說：“今天我想要去尋寶，但是在尋寶過程中一共有三個關卡，你們愿不愿意和我一起闖關呢？”學生異口同聲地回答愿意。第一個關卡便是讓學生明白小猴子第一次下山做了什么？每一位學生帶著闖關的任務，害怕自己沒有闖出關卡小猴子就找不到寶藏了，所以在閱讀時非常認真，很快就闖過了第一個關卡，而第二個關卡則是看看小猴子第二次下山又發生了什么故事呢？有了上一關的積累，學生很快就過了第二關……在這樣的關卡設計下，教師將重難點設置到每一個關卡中，遇到難的地方讓學生小組討論解決，不僅發揮了多媒體技術在課堂中對學生的推動作用，還讓學生整堂課的注意力都高度集中，出色完成了課堂任務。

3. 趣味拓展，展開想象

多媒體技術因其特有的多樣性可以在課堂拓展環節讓學生看到網絡上的世界，拓寬學生視野，更好地激發學生想象能力。因此教師可以利用多媒體進行拓展，使學生展開想象的翅膀，提升創新思維。

例如在教學《小攝影師》這一篇文章時，教師在拓展環節可以為學生播放高爾基的紀錄片，看看在紀錄片下的高爾基是否與文章中描述的一樣，當學生通過視頻觀看發現高爾基真的如課文當中對青少年有著極大的愛護，他們都想要成為課文當中的小攝影師，也有機會去拍攝高爾基。此時教師讓學生想，當小攝影師回去拿了膠卷第二天再一次去往高爾基住處時，又會發生怎樣的故事呢？在紀錄片的播放下學生對高爾基有了更深刻的印象，也將自己當作是那個慌慌張張年幼的小攝影師，在第二天見到高爾基的時候一定會更加緊張，因為自己在昨天就耽誤了高爾基先生那么多的時間，害怕高爾基先生怪自己?；诖?，有的學生想象高爾基與自己展開了趣味的對話，還鼓勵了自己學習，說自己攝影很有天賦，長大以后一定會成為一個出色的攝影師的。還有的學生說自己與高爾基先生有了下一次的拍攝約定，當自己有作品刊登在報紙后，就可以再一次地拍攝高爾基……學生想象的翅膀在課堂中飛翔，更好地提升學生的創新能力。

四、 結語

總之，多媒體技術的引入讓語文課堂變得更加豐富多彩，教師要貼合學生學習特點，選擇恰當的引入方式，讓學生主動參與到課程學習中，提升閱讀教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：池達連，福建省龍巖市，福建省長汀縣紅山中心校。