小學數學核心素養培養的思考與實踐

李小群

摘要：在社會對人才的要求越來越高的同時，教育職能部門和學校越來越重視學生的全民發展。每一個學科教學都對人的全面發展有著重要的影響，數學核心素養是數學教育的本質要求，是促進學生全面發展的重要因素之一。小學作為人全面發展的開端，如何培養小學生的數學核心素養是每一個教師都應該認真思考的問題。本文從什么是數學核心素養以及如何在教學中培養學生的數學核心素養出發，進行一定的思考與實踐。

關鍵詞：小學；數學核心素養；培養

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0125-01

隨著社會的不斷發展，對人才的要求也越來越高，教育職能部門與學校越來越重視學生的全面發展。數學教育在學生的全面發展過程中占據著重要位置。小學作為一切學習的開端，對于培養學生的數學素養而言，尤其重要。那么，什么是數學核心素養呢，又應該如何培養小學生的數學核心素養呢？

1.什么是數學核心素養

數學核心素養應該要體現數學教育的本質要求。一個良好的數學教育應該是學生能夠完全的理解、運用各類數學概念、公式等，并且掌握測量、計算等基本技能，進一步掌握數學的基本思想。數學核心素養是在不斷學習基本知識與技能的過程中逐步形成的，更多的是體現數學知識點所包含的數學思想方法[1]。對于小學生而言，教師在傳授給他們數學知識的同時，也要注重引導他們去了解知識中所蘊含的思想方法，培養數學核心素養，進一步提高整個數學教學的質量。

一般而言，數學思想包括推理、抽象和模型。推理即由一個已知的命題推導出另外一個未知命題的過程，在推理過程中形成的各種運算法則等能夠有效地促進數學嚴謹性的發展。抽象即把現實生活中的對象以及對象間的關系引申到數學內部，形成相關的數學概念。模型即利用數學來解釋生活中關于圖形、數量等問題，進一步增強了數學的應用性?！巴评?、抽象、模型”作為數學的基本思想，在不斷地學習過程中，逐步形成了推理能力、抽象能力以及應用能力。這三種能力是數學學科最基本的核心素養，進一步培養了學生數學交流、數學思維、解決問題等素養。在2011年版的《義務教育數學課程標準》中明確規定了這樣十個核心素養：推理能力、應用意識、運算能力、符號意識、幾何直觀、數感、創新能力、數據分析觀念、空間觀念以及模型思想。這些素養往往與數學課程緊密聯系在一起，是數學核心素養的重要組成部分。

2. 如何在教學中培養數學核心素養

對小學生數學核心素養的培養要落實在具體的實踐中去。首先，作為教師要認真理解教材中的每一個知識點，認真準備教案，主動體會其中的數學思想，思考這些知識點可以需要培養一些什么數學素養，應該如何去培養這些素養，要有一個明確的教學目標，這樣才能在實踐中培養學生的數學核心素養。例如，今天講“三角形面積”老師就應該有一個明確的教學目標：理解三角形面積計算公式的推導過程，準確掌握公式并且能夠正確使用。這個過程中就培養了學生空間觀念、應用意識、符號意識、推理等素養，并且在理解三角形面積公式的時候，主動去理解其中的數學思想。

其次，數學核心素養是在知識和技能形成過程中逐步培養的。概念是小學數學知識的核心，但是培養學生數學核心素養，最忌諱的就是只給學生將概念。小學數學核心素養應該要給學生講知識形成的過程，幫助學生構建一個良好的知識結構，引導他們主動取思考這些知識點的數學思想。例如，今天講“除法”，通過情景模式講課，引導學生主動觀察、思考現實生活中的現象[2]。用這樣一個例子去引導他們。今天我們班出去春游，一個小巴士可以坐十個人，請問我們班40個人需要幾輛小巴士呢？讓學生將數學知識運用到生活中去，在具體的情景中去理解除法的相關概念和抽象思想。在這個過程中就培養了學生模型思想和抽象能力等素養。

最后，培養小學數學核心素養是一個長久、潛移默化的過程。無論什么東西都不可以急功近利，所有事情都是日積月累、潛移默化、不斷發展的過程。老師應該將培養學生的數學核心素養落實到每一節課，慢慢地養成一種習慣[3]。要的讓學生主動去思考、推理、計算等，通過合作交流、獨立思考等掌握相關數學知識、數學技能，進一步感悟數學思想。就比如，學生在學習“加減乘除運算”的時候，不能在學生才接觸的時候，就要求他們能夠完全正確的應用、要求他們對于各類公式脫口而出，要不斷地引導他們主動思考、推理，慢慢積累。同時，也要從整體出發，具體問題具體分析，考慮到不同階段學生的發展要求，培養不同階段的數學素養。一年級的學生跟六年級的學生，因為學習過程、需要學習的知識也不一樣，所以培養的數學素養各不相同。

3.總結

培養學生的數學核心素是一個長久的過程，需要在在不斷的教學實踐中去探索、總結。必須用聯系的觀點去思考問題，將培養數學核心素養具體化、實踐化。在實踐中不斷地發現問題，解決問題，提高數學教學的質量，進一步促進學生的全面發展。而且在培養學生數學核心素養時，要將培養過程與學科知識與培養學生的技能緊緊聯系在一起。學生學科素養的培養也離不開現實生活，要將抽象的概念與生活實際聯系在一起，促進學生理解掌握相關知識。

參考文獻：

[1] 李才明. 小學數學核心素養培養的思考與實踐素養培養方法論析[J]. 新課程·上旬， 2017（8）：23-23.

[2] 王鈮鈮. 在小學數學教學中培養和提高學生核心素養的實踐與思考[J]. 科學咨詢， 2017（35）：142-142.

[3] 周浩. 嘗試·分享·導學——核心素養觀照下小學數學教學模式的思考與實踐[J]. 教育研究與評論（小學教育教學）， 2016（2）：52-55.