農(nóng)村小學家校合作的發(fā)展及現(xiàn)實意義研究

摘 要：何為家校合作？顧名思義，家校合作就是要學校和家庭通力合作，時刻對孩子的學習生活進行交流，達到更好的教育目的。學校和家庭之間通過家校合作，讓孩子收到來自學校，家庭之間兩方面的教育。這兩個方面是相輔相成，各顯其能的，其終極目的時促進孩子更好的成長，缺一不可。家校合作對孩子的健康成長極其重要，對家長的教育水平也是有提高作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 家校合作 發(fā)展意義

學校教育的最終目的是把學生培養(yǎng)成有知識有能力的人，將來能報效祖國。但學習就不只是局限于學校之內(nèi)，更不能只局限于課堂之內(nèi)。對孩子的教育要做到學校與家庭互相配合，這樣孩子才能全面發(fā)展把學生完全交給學校是極其負責任的表現(xiàn)，脫離家庭的教育是不完整的，唯有家庭與學校合作，才能把教育做到完善，培養(yǎng)出健康有用的人才。[1]

一、家校合作的概念

家校合作就是家庭教育和學校教育相互配合相互完善的教學方式，孩子們大多數(shù)時間是在學校，學校教育是很重要，但學校之外的家庭教育也是對孩子極其重要的部分。這種模式下，可以促進學生的全面發(fā)展，學校是這種模式的中心。[2]

二、農(nóng)村小學開展家校合作的基本狀況與發(fā)展前景

為了能夠保障家校合作能有序順利的進行，學校方面必須要和家庭之間建立平等合作的合作關(guān)系，主要內(nèi)容有如下幾點：（1）為了能保障學生的健康成長，學校方面要首先了解學生的興趣愛好和性格優(yōu)缺點，家長方面要全力配合學校方面幫助教育學生，促進學生的健康成長。（2）老師要和家長進行及時有效的溝通，并且要做到在思想上正確引導孩子，還要教會家長在家里如何正確教育孩子，使家長也感受到尊重。（3）教師也要了解每個學生家中的一些情況，尤其是家庭條件比較特殊的學生，老師們更要時刻關(guān)注他們的狀況，要對每一個孩子公平對待，做到“因材施教”。（4）老師和家長之間要形成一種平等融洽的合作關(guān)系，老師處在教育環(huán)境下，教師和家長之間要形成互相學習與促進的融洽關(guān)系。[3]

由于每個學生的家庭環(huán)境千差萬別，所以每個家長的教育理念不同，自然而然的教育孩子的方式方法也是不一樣的，盡管教育方式不一樣，但教育的最終目的是一致的。這樣的話，家長和老師就要互相配合，形成一種合力，針對每個孩子的性格各異去進行合理正確的引導，給以他們更多的關(guān)心，讓孩子們能感受到學習的樂趣，享受到教育帶給他們的快樂。

有些家長在家里對孩子百般疼愛，以為孩子在學校學習辛苦，在家里對孩子的要求就比較低了。在學校還有老師可以管住學生，但是一到家中，這些孩子都成了“小皇帝”，“小公主”，尤其是爺爺奶奶外公外婆對孩子們更是疼愛有加，有些甚至達到了“溺愛”的程度。他們當然不想孩子受苦，所以這就需要爸爸媽媽對孩子進行正確的引導，幫孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣。只有長時間重復(fù)某一個行為才會逐漸養(yǎng)成習慣，特別是在農(nóng)村小學，孩子們都是學校家庭兩點一線，在學校養(yǎng)成的好習慣很容易在家里堅持不住，最后導致前功盡棄。為了避免產(chǎn)生這種不好的結(jié)果，在學校課業(yè)結(jié)束之后，家長在家里也要對孩子嚴加監(jiān)督管教，要時刻與學校目標保持一致，這樣才能有效幫助學生形成良好的學習習慣。

在青少年時期，是學生逐漸認知自我，形成獨立思維的過程。在這個時期，是學生人生觀，價值觀，世界觀形成的重要時期，老師和家長不能只是一味的責打，要進行正確的引導，使其在身體和心理方面都能健康成長。

三、家校合作的重要性

學校和家長之間相互配合，通力合作，對孩子健康成長有巨大的作用。家校合作是對孩子最好的教育，學校和家庭之間的最終目的是一致的，通過家庭和學校之間的合作可以對學生進行全方面的監(jiān)管和教育，學校和家庭的教育重點不一樣，學校應(yīng)該把重點放在對孩子知識的教育和人生的規(guī)劃上，而家庭應(yīng)該把重點放在對孩子生活習慣和良好人生態(tài)度的養(yǎng)成上。只有這樣互相配合，互相完善，對孩子的幫助才是最大的，才是最能激發(fā)孩子潛力的教育方式。家庭和學校都是孩子們成長的重要場所，這兩者通過密切合作，相互學習，能保證教育方法，教育措施的有效實施，大大的能夠提高學習效率，取得理想的教育成果。最重要的方式是，家校合作有利于形成教育合力，達到“1+1>2”的效果，還能有效抵抗來自社會上的各種不利因素，讓孩子可以健康成長。

四、家校合作的方法與策略

家長會對于孩子來說是比較反感的，一提到家長會，無論家長還是學生都有一種厭煩恐懼的心理，因為每次家長會的內(nèi)容就是老師像家長匯報學生平時的表現(xiàn)。成績好的學生受到表揚，成績差的學生就收到批評，搞得孩子和家長都沒有面子。這樣的家長會不會有有利的效果，反而會引起學生和家長的反感，造成相反的效果。學校應(yīng)想到一些有效的措施來改變這種局面。比如說，可以讓孩子和家長同時參加家長會，在家長會上盡量少談及學習，更多的是交流一下學習方法和解題思路，老師要利用自己的經(jīng)驗來給一些家長和學生答疑解惑。這樣的家長會方式應(yīng)該比傳統(tǒng)的只說學習的家長會效果好得多。[4]

網(wǎng)絡(luò)是交流的好工具，老師要監(jiān)理微信群等有效交流方法，隨時和家長取得聯(lián)系，在微信交流群里互相分享孩子的學習狀態(tài)，互相交流孩子的學習情況，能達到最好的學習效果，真正做到事半功倍。

結(jié)語

家長可以在學校之外的地方對孩子進行教育，及時對學校教育進行補充，尤其是農(nóng)村小學，更加需要家庭和學校之間的交流合作。只有家校更好的合作，才能促進孩子們健康成長，做一個對社會有幫助的國之棟梁。

參考文獻

[1]王媛媛，趙紀強.農(nóng)村小學家校合作的發(fā)展及現(xiàn)實意義研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（02）：216-217+226.

[2]史全紅.農(nóng)村小學家校合作的發(fā)展及現(xiàn)實意義研究[J].中國校外教育，2016（28）：31+33.

[3]梁霞.家校合作—青少年社會化的有效途徑[D].上海師范大學，2005.

[4]浦建軍.家校合作研究共同體：重建“家訪”[M].江蘇教育，2013.

作者簡介

劉婷（1985.12—），女，漢族，山西省太原市人，中小學二級教師，大同大學英語專業(yè)畢業(yè)，本科學歷，單位：山西省太原市尖草坪區(qū)柏板鄉(xiāng)鎮(zhèn)城中心校，研究方向：英語。