農村小學數學教師與家長有效溝通技巧的研究分析

摘 要：在農村小學的教育環境下，學校和家庭共同教育學生的橋梁在于良好的溝通，作為這個橋梁的紐帶，數學教師必須發揮好紐帶作用，“家校之間常來常往，增進溝通，建立老師與家長之間深厚的友誼。但是，如果發揮不好紐帶的作用得，溝通的橋梁就會出現裂痕，甚至反目成仇，最終還是學生傷害。掌握正確溝通、有效的進行相互交流，是家校教育助推器，尤其是在當代農村家長受教育程度參差不齊的情況下，我們作數學教師的如果把握不好方法，很容易起到相反的作用。作為農村小學數學教師，有責任也有義務參與班級管理。于是，如何與學生家長做好溝通，也是數學教師在日常教學任務之外需要考慮的問題。位于農村的小學本身具有其的特點，可能有很多的共同障礙等待老師們克服。因此，農村小學數學教師需要有效的溝通技巧，學校與家庭共同為學生的成長努力。

關鍵詞：農村小學 數學教師 家長 有效溝通 技巧

一、農村小學數學教師與家長溝通必要性分析

現在的農村家庭中，獨生子女在學生中占比重最大。因此，在家里，他們備受父母、祖父母的溺愛是十分普遍的現象。然而這種現象往往帶來學校教育的障礙，學校學習成績，尤其是數學這門課的成績，成了農村家長關注的焦點，望子成龍，望女成鳳使孩子良好行為習慣和高尚品格的培養被嚴重忽視。學校中，教書育人的使命由學校承擔著，但是我們學校和老師能做到的，也只是在學習時間對孩子的行為習慣進行培養。進一步培養孩子的任務，還應有回到家中的監護人負責。當父母的，除了重視學校教育，對家庭教育的重視也是必不可少的。只有我們家校形成有機融合，教育好學生的問題才能從根本上解決。如，在數學教學過程中，數學老師可建立數學學習家長委員會，每個村家長代表。家長代表的任務就是，分享他們在家里與孩子學習數學時遇到的問題或對于數學教學的建議向教師提出。數學教師根據家長需求，改進教學方法。我們數學教師還可以針對部分同學的實際情況，向家長代表問詢。共同針對小學生學習數學中遇到的問題，制定解決對策。通過這種方法，消融了教師與家長之間的溝通的障礙。也提高了溝通數學問題的效率。

二、農村數學教師與家長溝通技巧

1.關愛學生，融洽相處。教師與學生家庭交流情況客觀上決定了教育的長期性。作為數學教師，應當與學生家長交流學生的數學學習情況，及時有效地反饋信息。通過這種方法，才可以對學生的個性特征全面細致地因材施教，共同研究有利于提高學生數學能力的教育方法。作為數學教師，應當充分利用上課的時間，多注意多了解學生的課堂表現。及時觀察學生學習數學的動向，早發現問題早反饋，與家長一道，共同解決孩子在學習數學上不懂的問題。在問題發生之前進行教育出現。如果等問題出現了，再和家長商量對策、制定補救方案，這會使數學教學陷入惡性循環，嚴重耽誤學生的大好前程。也不利于教學計劃的順利實施。[1]

2.統一觀念，統一意識。孩子的不足或問題在向家長反映時，作為老師我們一般采取單獨談的方式。切忌在其他家長和面前直接指出學生的缺點。同樣，在家長面前，對于其他孩子的優點也應該盡可能地回避。老師在與家長共同面對學生的問題的時候，也應該設身處地地替家長著想。對待家長時，應該秉持一種平等友好的態度，互相尊重，家長才會更愿意跟我們探討如何改進教育方法。在面對孩子自身存在的問題和缺點的時候，作為農村數學教師，一定要注意方式方法，能提醒的地方就不要批評。多針對如何提高孩子的學習成績提建設性的批評意見。就算萬不得已，必須提出孩子存在的問題時，也應該盡量做到就事論事。我們一定要明確我們為什么批評，我們是希望共同提高孩子的學習成績，使他們在數學的道路上更順利地走下去。教導孩子改進數學上的學習方法。在與家長的交流過程中，數學教師應該幫助家長多分析改進方法。[2]

3.學會微笑，學會贊美。世界上最生動的語言是微笑。在溝通的面前，它是最具有說服力的語言。數學教師在面對學生家長的過程中，板著一副冷面孔，溝通效果一定達不成，而家長也會在背后說教師的冷漠。整天面對對著一副冷酷的面孔是每個人都不希望遇到的，心與心的交流在這樣的面孔面前變得幾乎不可能。所以，保持微笑是數學教師在溝通中應該注意的很重要的一點。在與家長溝通的過程中多一點笑容，可以促進家長與老師之間的相互理解。有的時候，就算在指出學生身上的缺陷時，多笑一笑，至少讓家長覺得我們沒有那么生氣。“笑一笑，十年少”，保持愉快的心情也可以幫助我們身體保持健康。在數學教學過程中，想要和學生家長達到效交流溝通的目的，有效交流溝通的第一步就是微笑。不僅如此，作為數學教師，不僅僅要和學生家長共同解決學生的問題，也要學會贊美學生的優點。幫助家長樹立對孩子的信心和希望的同時激發學生的斗志。這樣的溝通更有助于學生的發展。雖然，高壓教育和批評政策是大多教師比較喜歡用的管理方法。其實教師心里也明白，學生很有可能只是從表面上服從。其實，學生心里早就有了逆反心理。這樣的溝通，很容易造成學生一撅不振，甚至徹底喪失信心。鑒于這種情況，在與家長溝通的時候應該多多贊美學生。在贊美學生的時候，老師與家長共同幫助學生樹立自信心。家長與學校才可以站在同一戰線上。樹立家長與學生、學生與學校、家長與學校之間的集體感。這樣一來，更加順利、有效地進行數學教學活動。所以，不吝嗇于贊美學生。一個簡單的贊美，換來的就是學生的未來、家長的信賴。[3]

結語

在農村的背景下，選擇當一位數學教師是一艱巨復雜但又十分光榮的的職業。完成這個任務的關鍵所在，就是建立教師與家長之間長效的溝通機制。在教學工作中，教學技能和交流技巧應該共同提高，與廣大家長同志聯合起來，共同培養對數學感興趣、愛學習、有理想、有抱負的新世紀楷模。[4]

參考文獻

[1]黃威陽.淺談班級管理中的溝通技巧[J].基礎教育論壇，2016（7）；3-4.

[2]靳旭華.小學班主任管理——師生溝通技巧初探[J].新課程：小學2015（3）：167-167.

[3]蔣文霞.淺談小學低年級班主任與學生家長的溝通技巧[J].學生之友（小學）2013-2.

[4]劉佃永等.中小學班主任與學生家長有效溝通的六種技巧[J].課程教育研究，2015（2）.

作者簡介

王靜（1985.02—），女，漢族，山東省巨野縣人，中小學二級教師，天津師范大學數學與應用數學專業畢業，本科學歷，單位：山西省太原市尖草坪區柏板鄉鎮城中心校，研究方向：小學數學。