外引內活圖發(fā)展創(chuàng)新機制強根本

陳武成　楊文娟　尹倩倩

【關鍵詞】 教師培訓；模式；工作機制；培訓網絡；培訓基地

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0022—01

長期以來，宕昌縣由于建縣遲、底子薄、基礎差等歷史原因，教育投入嚴重不足，尤其是師資力量薄弱、結構性短缺、教育教學方法傳統(tǒng)等問題，嚴重制約著教育事業(yè)的發(fā)展。為此，宕昌縣針對縣情結合實際，把教師隊伍建設作為教育事業(yè)發(fā)展和提高教育教學質量的突破口，不斷探索創(chuàng)新教師培訓機制。

一、借助外力培訓教師，形成了“縣教研室+教育公益項目”的教師培訓模式

多年來，宕昌縣先后實施了“西部陽光宕昌縣基礎教育綜合提升項目”“VSO宕昌基礎教育項目”等多個培訓項目。在全縣開展了特崗教師培訓、中小學藝術教師培訓、中小學英語教師培訓、中小學骨干教師培訓和中小學專兼職教研員培訓等。

2016年，教研室開始主動尋求公益機構和其他社會資源的支持，開展教師培訓工作。至此，“縣教研室+教育公益項目”的教師培訓模式已經形成。在保持與“西部陽光”和“VSO”合作的同時，宕昌縣以開放、包容的心態(tài)，先后與省內外多個部門和10多家公益機構、教育研究單位取得聯(lián)系，爭取社會各界的廣泛支持開展教師培訓工作?？h域與教育公益機構合作，教研室有著與其他部門無可比擬的優(yōu)勢。一是專業(yè)性強；二是與學校有著天然的聯(lián)系；三是了解學校和教師的需求；四是可以深入課堂，跟蹤了解教學方式和方法的落實情況。

與公益機構合作開展教師培訓，既是對“國培計劃”的補充，也有著國培不可替代的優(yōu)勢。……