幼兒專注能力培養“四法”

童秀娟

【關鍵詞】 幼兒；秩序；彩泥畫；專注力；培養；訓練

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）09—0041—01

所謂專注力也被稱之為“注意力”，是指個體對某一事物或活動極為專心的一種心理狀態。由于人的注意力，尤其是幼兒的注意力很容易受到諸多因素的影響，如果不能對其及時進行糾正，可能會對幼兒的學習產生直接影響，因此對幼兒進行專注力培養是極有必要的。本文也將以此課題為中心，對幼兒專注能力培養方式展開全面探究與分析，期望能夠為幼兒專注力培養提供一定啟示。

一、通過動作訓練，培養幼兒專注力

本文將以彩泥畫教學活動為例，對動作訓練專注力培養模式進行論述。彩泥畫屬于一種新型繪畫藝術，其主要以無毒無污染的彩泥作為主要作畫材料，操作較為便捷，即便是沒有繪畫功底的幼兒，也能很快上手制作出豐富多樣的彩泥作品。同時作畫需要用竹簽或鑷子將彩泥按照自己的想法粘貼在地板上，想要保證畫面和諧，幼兒就需要按照一定順序，逐步進行彩泥填充，且要對彩泥薄厚程度進行合理掌握，以保證畫面的立體感。在活動過程中，幼兒的動手能力以及專注能力都能得到有效的鍛煉，能幫助幼兒逐漸養成認真、細心做事的習慣。

在實際訓練過程中，老師要在一段時間的訓練之后，給幼兒足夠的自主空間，要讓幼兒認識到自己在作畫過程中是獨立的，要設立不同的情境題目，保證幼兒對彩泥畫的熱情，從而使他們可以真正投入到作品創作之中，進而在活動過程中對他們的專注能力進行培養。

二、通過秩序引導，培養幼兒專注力

秩序是指不混亂、有條理的情況，屬于幼兒內在需要的一種，如果他們對秩序的要求得到了滿足，他們就會產生一種快樂感，其專注力也會在規則環境中得到萌發，是進行幼兒注意力培養的有效手段之一。按照蒙特梭利環境理論，幼兒園應為幼兒提供較為有序、自然以及美的學習區域與環境，可以在園中設置自然人文區、日常生活區以及語言區等區域，并要按照各區域特點在其中放置相應的物品與設施，要按照物品實況對區域內部相應規章制度進行制定，例如應要求幼兒輕拿輕放物品、及時對物品進行收納以及不要打擾其他同學等等，以便為幼兒創造出更加理想的區域空間，從而通過有序、安靜的區域氣氛，對幼兒內在學習意愿進行激發，確保他們可以在區域內部更加積極、專注地進行各項活動。

三、通過木制玩具，培養幼兒專注力

幼兒的愛玩天性極強，對于感興趣的事物，尤其是玩具有著極大的好奇心，老師應利用幼兒這一性格特點，通過對木制玩具以及其他玩具的運用來完成幼兒專注力教學目標。

以木制玩具為例。木制玩具種類較為多樣，其中尋路類木制玩具極為適合專注力培養使用。老師可以利用現代幼兒比較喜歡的動畫人物，像小豬佩奇、巧虎或熊大熊二等，制定出卡通人物木制玩具，并利用這些玩具設置出尋路探寶游戲。在具體游戲開展過程中，老師首先應通過“小朋友們，你們知道什么是寶藏嗎？”以及“老師這兒有份寶藏，你們想得到嗎？”等問題，激發起幼兒的參與興趣；其次，要利用設置的各種關卡，持續帶動幼兒闖關樂趣；最后，要在幼兒闖關過程中，對其進行適當的引導，以幫助幼兒取得最終的“勝利”。通過這種類型的游戲，能夠督促幼兒為解決關卡而參與到木制玩具的研究之中，幼兒在活動中其專注能力可以得到切實鍛煉，達到理想的培養效果。

四、給予幼兒空間，培養幼兒專注力

在對幼兒專注力進行培養過程中，老師要打破傳統說教教育模式，要按照幼兒的理解能力與理解方式，給予幼兒一定的空間，為他們創造出相對安靜的環境，合理利用生活情境，對幼兒展開專注力訓練。

例如可以通過讓幼兒進行“工作”的方式，對其專注力進行培養。由于進入幼兒園的幼兒都已具備一定的動手能力，老師可以利用這一點，按照幼兒年齡情況，讓其做一些較為簡單的工作，像洗水果與蔬菜等。在“工作開展”之前，老師要告知幼兒一些注意事項，并為他們穿戴上圍裙、套袖等必要防護措施。在具體清洗時，老師也不要對清洗方式進行過度講解，而是拿一個水果在前面進行示范。而這時老師會發現，幼兒會較為專注地對老師清洗方式進行觀察，并主動對手中的水果進行清洗。在整體教學過程中，老師并沒有對幼兒進行過多指導，但卻為幼兒創造出了一個較為良好的專注環境，為幼兒提供了專注工作機會，其培養效果也能達到相應培養水平。

編輯：王金梅