淺談初中英語課堂教學(xué)有效性提升策略

陳國思

【摘要】隨著全球化的發(fā)展，各個國家的文化相互交融，而語言不通問題卻成了國家間進一步交流的阻礙。正是在這種情況下，英語的作用開始日益凸顯。為什么這么說呢？因為英語是國際通用的語言，而且是各個國家所廣泛使用的語言。在學(xué)校中，我們需要學(xué)習(xí)英語，因為無論是中考還是高考，英語都是必考的；步入社會，我們依然要接觸英語，因為說英語已經(jīng)成為了我們必不可少的技能。不過，現(xiàn)階段下，我國初中英語教學(xué)中依然存著著很多的問題，教學(xué)方式傳統(tǒng)，強調(diào)死記硬背，不講究方法技巧。基于初中英語教學(xué)中存在的種種問題，本文主要談一下教師如何在英語課堂中促進英語課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 有效性 提升

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0011-02

英語的學(xué)習(xí)離不開“讀寫聽說練”初中英語教學(xué)中主要包括閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)，聽力教學(xué)等。相比語文教學(xué)，英語教學(xué)明顯要復(fù)雜的多。因為英語并不是我們的本土語言，外國人的思維方式，說話方式也是跟我們存在很多的差別。因此，我們在進行初中英語教學(xué)時，一定要善于運用多媒體的手段，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到更多的外國文化，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀、寫作、聽力是很有幫助的。學(xué)生只有了解了更多西方的文化習(xí)俗，西方人的思維方式，才能知己知彼，巧妙地把控外國人的思維，正確理解英語閱讀的的創(chuàng)作意圖，作者的思維方式。唯有這樣，學(xué)生的英語水平才能得到提高。

一、小組合作，提高學(xué)習(xí)效率

隨著新課程標準的頒布，各個學(xué)校都對英語教學(xué)進行了新的探索。小組教學(xué)已經(jīng)成為一種廣泛而有效的教學(xué)法。小組合作學(xué)習(xí)法，有利于小組成員間的團結(jié)與協(xié)作。有的時候，一個問題的解決離不開小組成員的共同努力。通過小組成員間的激烈的討論，而得出一個問題的答案，不僅加深了學(xué)生對英語問題的認識，更密切了學(xué)生之間的聯(lián)系?？傊?，合作學(xué)習(xí)法，就是一種有效的教學(xué)法，教師讓學(xué)生以小組的形式進行討論、思考、探究，從而得出了問題的答案。既調(diào)動了學(xué)生的思維，又引發(fā)了學(xué)生的積極性，更實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效性。以人教版初二英語上冊Unit 1 How often do you exercise ？為例，這節(jié)課的主要目標，首先是掌握單詞：how often，hardly，twice，once，difference，look after，although，etc.接著讓學(xué)生討論Learn to talk about how often do you do things.然后讓學(xué)生掌握一些表示頻率的副詞：always，usually，often，never，hardly ever，sometimes.其中本節(jié)課的重要內(nèi)容是句子結(jié)構(gòu)：What do you usually do on weekends ？How often ···？及關(guān)于這個提問的回答。在學(xué)習(xí)了課本上的對話后，學(xué)生對 What及How引導(dǎo)的特殊疑問句已經(jīng)有了清晰的認識。然后，教師以小組為單位，對課本上的對話進行分角色朗讀，最后，脫離英語課本，假設(shè)一個場景，讓學(xué)生帶著感情進行對話，以此提高學(xué)生的英語口語能力，并且鞏固了學(xué)生對How often 句型及What do you...句型的掌握。

二、借助多媒體，輔助英語教學(xué)

21世紀是個互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)幾乎遍布世界的各個角落，網(wǎng)絡(luò)成了人們生活中不可缺少的一部分。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了巨大的變化，當(dāng)然，其中既有好的一面，也有不好的一面。然而，將多媒體運用到初中英語教學(xué)中確實給教師的授課帶來了極大的方便，并且引發(fā)了學(xué)生對學(xué)科的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生對于學(xué)科知識的熱愛之情。在英語高中英語教學(xué)中引用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個特定的場景，有助于學(xué)生融進入英語的學(xué)習(xí)中去。以人教版初二英語上冊Unit 2 Whats the matter ？ 為例，這節(jié)課的教學(xué)目標首先依然是詞匯，讓學(xué)生熟記這些單詞，能夠很熟練地指出表示身體部位的某些單詞；然后能夠用所學(xué)的單詞談?wù)撋眢w并且能給出中肯的建議。最后，通過聽力練習(xí)，爭取能夠提高學(xué)生的聽力能力。在對課文進行講解時，第一步是Leading in，教師現(xiàn)講了How many 引導(dǎo)的這個句型，在學(xué)生理解了這個句型，及清楚了相應(yīng)的回答后，教師讓學(xué)生先試著讀一遍課本上的對話。之后，教師播放了一段視頻，正是關(guān)于一個教師與一群學(xué)生的一段對話：How many parts of the body can you name？ Whats this？（head，mouth etc.）Today well learn some parts of the body.This is my head.Oh，I have a headache....通過這樣的對話，讓學(xué)生了解了自己每個身體部位的英語表達方法，并且學(xué)會了用What所引導(dǎo)的特殊疑問句的方式及相應(yīng)的回答方式。

三、分層教學(xué)，突破英語課堂教學(xué)重點

國家教育部曾明確指出：教育應(yīng)該面向每一個學(xué)生，教師要尊重學(xué)生的差異性，在教學(xué)過程中因材施教，確保每個學(xué)生都能積極主動地參與到課堂。確實，在實際的英語教學(xué)過程中，教師可能會面對形形色色的學(xué)生，學(xué)生的英語成績參差不齊，學(xué)生的認知能力也可能千差萬別。在初中英語教學(xué)中引用分層教學(xué)方法，可以使不同層次的學(xué)生都能融入課堂，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，提高學(xué)生的英語成績。在初中英語教學(xué)過程中，采用英語分層教學(xué)法，可以突破英語課堂教學(xué)中的重點，提高課堂效率。以人教版初二英語上冊Unit 3 What are you doing for vacation ？ 為例，這節(jié)課要學(xué)習(xí)一種新的時態(tài)，在對 特殊疑問句（where，when，how long引導(dǎo)）進行回答時，采用現(xiàn)在進行時表示將來計劃或行動，這對初中生來講是個難點。教師在授課時就要對班上學(xué)生的英語水平有個大致的了解，必要的話可以對學(xué)生的英語水平進行ABCD分級，這樣，教師在備課時就會針對不同學(xué)生的掌握程度，即每個學(xué)生的特點，有的放矢地進行教學(xué)，以此來突破英語教學(xué)中的重點，使每個學(xué)生都能在英語課堂上有所收獲。

四、結(jié)語

總而言之，英語在初中階段的學(xué)習(xí)中占有重大的作用，不僅如此，高中階段及大學(xué)階段的學(xué)習(xí)同樣離不開英語的學(xué)習(xí)。初中英語的學(xué)習(xí)主要是基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，也是為高中階段的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。因此，初中英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。作為一名初中英語教師，我們一定要開闊自己的眼界，不斷更新自己的觀念，提升自己的教學(xué)能力。具體的，我們可以小組合作，提高學(xué)習(xí)效率；借助多媒體，輔助英語教學(xué)；分層教學(xué)，突破英語重點等方式，逐步實現(xiàn)初中英語教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]孫敏.新課改下的合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

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