提高小學語文閱讀教學質量的理論思考

王英明

【關鍵詞】 小學語文；閱讀教學；課前準備；師生關系；設計問

題；多媒體

【中圖分類號】 G623.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0047—01

隨著時代的發(fā)展、社會的進步，小學語文閱讀教學中以往傳統(tǒng)的教育模式已經不能適應現(xiàn)代教學的需要。在這種背景下，新課程標準提出了以人為本，重學生的主體地位，構建自主、合作、探究的動態(tài)課堂教學模式的新理念。那么，我們如何做才能改善語文教學，提高小學語文閱讀課堂教學質量呢？對此，筆者進行了思考，進行了實踐，總結了以下理論思考。

一、做好閱讀教學課前準備，有的放矢

1. 明確教學目標。目標是一切活動的起點和歸宿。教師在上課前必須設立科學的、簡潔的三維目標，包括知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標，從而克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性，做到有的放矢。

2. 努力鉆研教材。教材是教師教學的依據(jù)，吃透了教材就是吃透了教書育人的方向。一方面，教師要把握整本教材，在深入理解編者的意圖上挖掘教材，明確整本教材的重點、難點所在；另一方面，要把握好本節(jié)課在整本教材中的地位，掌握本節(jié)閱讀教學的重點、難點，合理安排教學內容，適當?shù)卣{整閱讀教學的環(huán)節(jié)，這樣才能做到教和學的完善。

3. 掌握學生情況。學生是課堂教學的主體，教師只有課前充分了解學生，掌握每一位學生的實際情況，才能選用合適的教學方法開展語文教學。掌握學生的實際情況包括以下幾個方面：了解學生的興趣愛好、性格，了解學生的已有經驗、知識體系，了解學生的接受能力、個人喜好等。

二、建立和諧的師生關系，共同成長

語文閱讀教學活動中的師生關系是教與學的雙邊關系，無數(shù)的教育實踐證明：師生關系愈融洽和諧，教學效果就愈好，反之教學效果就愈差。因此，我們要重視和諧師生關系的構建。而和諧的師生關系很大程度上取決于教師的理智、情感和教育方法。它要求我們：一是平等對待學生。一方面，教師要將自己放到與學生同等的位置，放下師道權威的架子，走進學生，以真誠的心、平等的態(tài)度對待他們；另一方面，教師對待學生應一視同仁，不能因其學習的好壞而差別對待，應公平、公正，為他們創(chuàng)造同樣的學習機會。二是充分尊重學生。尊重是教育的前提，教師應尊重學生，既做先生又做學生，站在學生的立場，考慮他們的心情，尊重他們提出的建議和意見。這樣，師生之間才可能互相信任、相互尊重，教育才會從“必然”走向“自由”。三是時刻關愛學生。小學生年齡較小，生活和學習中非常容易犯錯，對此，教師不能一味地批評他們，而應多關心、愛護他們，幫助他們分析犯錯的原因，鼓勵他們積極改正錯誤，從而讓他們在師愛中快樂學習、健康成長。

三、精心設計閱讀教學問題，有效提問

個別學生對所提問題不得要領、無從下手，多半是教師自己沒有熟練掌握提問技能造成的。要解決這樣的問題，教師不妨嘗試以下做法來打破課堂提問的僵局。

1. 降低問題的難度。問題過于有難度，會讓學生無從下手，可望而不可及，長此以往，學生容易喪失信心和興趣。因此，教師提問時應適當降低問題的難度，從學生實際出發(fā)，設計一些讓學生經過思考就能得出答案的問題。

2. 讓學生獨立思考。提出問題后，視學生的實際情況，給學生適當?shù)臏蕚鋾r間、思考時間，然后開展學習小組討論，最后讓學習小組的代表回答問題。

3. 要鼓勵學生回答。在學生獨立思考、寫書面作業(yè)或討論時，教師注意不能隨意打斷、插話。學生提問時，教師應面帶微笑，用親切、期待、信任的目光和學生交流，用無聲的語言鼓勵他們積極回答教師的提問。

四、合理運用多媒體教學手段，提高興趣

小學生年齡較小，抽象思維較差，教師單靠語言文字來講解新知識，學生不易理解，課堂教學質量可想而知。而多媒體恰好可以解決這一問題，它可以將抽象的內容變?yōu)橹庇^生動的具體形象，化靜為動，從而讓學生直觀地掌握和理解所學知識，突破學習的重點、難點。語文教學中，教師應充分發(fā)揮多媒體教學的這些優(yōu)勢，根據(jù)教學內容，適時運用多媒體輔助教學，以幫助學生更好地進行語文學習。如，在《詹天佑》一課的教學中，“人”字形線路是難點，但教師直接講解不容易說清楚，此時教師就可利用幻燈片來演示，從而使學生對“人”字形線路有了具體的形象，更加了解了火車行駛的原理，進一步體會到了詹天佑的了不起。

總之，作為小學語文教師，我們只要多多思考教學中的問題，多嘗試一些教學方法，多研究教學對象的需求，學會調控應變，善于總結、反思，從而提高語文閱讀教學質量。

編輯：馬德佳