淺議小學數學教學中素質教育的實施

摘 要：新的發展時期，我國的教育改革不斷深入，人們越來越重視對學生進行素質教育，提高學生的綜合素質，讓學生更加全面地發展，培養學生的優良品質，重視學生的個性化成長，注重對學生各方面能力的培養。小學數學課程是小學學科教育的重要組成部分，在小學數學教學中實施素質教育既能夠鍛煉學生的數學思維能力，還能推動學生全面發展。因此，在小學數學教學中實施素質教育是十分有必要的。

關鍵詞：小學數學；小學教育；素質教育

眾所周知，小學數學是小學教育學科里的重要學科之一，在小學數學教學中實施素質教育有利于推動我國小學教育實施全面素質教育。與此同時，小學數學教學的目的并不僅僅在于培養學生的數學思維能力，讓學生掌握數學相關的基礎知識，還在于尊重學生的個性化發展，促進學生的全面發展，幫助學生初步形成三觀意識，為學生今后的學習以及發展道路打下基礎。

一、 在小學數學教學中實施素質教育的重要性

（一） 有利于培養小學生對數學的理解能力

毫無疑問，數學這一學科有其自己的學科特點，一般來說，數學具有一定的抽象性及嚴密的邏輯性，這樣的學科特點決定了學生在學習的過程中，對學習能力以及思維能力有一定的要求。老師需要全面地幫助學生提高思維能力，從而更加順利地開展小學數學教學，而要達到這個目的，不能只依靠教師的講授，還需要老師在實際教學過程中發揮創新能力，創造出合適且有效的教學方法幫助學生有效地提高思維能力。例如，在進行“長方形面積計算”教學過程中，教師可以要求學生用邊長為1厘米的正方形進行擺面積學習，試求一個寬為3厘米，長為4厘米的長方形硬紙板面積，使學生對長方形面積等于長乘以寬有個全面的了解。隨后教師可以繼續鼓勵和引導學生選擇12個邊長為1厘米正方形任意拼成長方形，并計算出長方形面積。通過學生的動手操作，不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以進一步加深他們對這部分知識的了解和掌握，有效提高學生對數學學習的理解能力。

（二） 有利于培養學生的創新能力

小學生因為年齡比較小，往往具有較強的好奇心和特有的創造力，與此同時，他們接受新事物一般依靠形象思維。運用創新教學方式進行教學，有利于促進學生更加積極主動地參與到學習中來，營造更好的學習氛圍，逐漸提高學生的遷移知識能力，培養學生的創新能力。例如，在進行“長方形的周長”教學過程中，教師可以引導和鼓勵學生量出事先準備好的長方形紙片的周長，不同的學生所選擇的測量方法各不相同。教師在巡視過程中發現，有些學生只量兩條邊，而有些學生把四條邊都量了，此時教師可以提問學生，為什么只需要量兩條邊？此時有的學生說：“長方形的對邊相等”，這樣可以使學生對長方形的性質有所掌握。隨后教師鼓勵學生利用自己所測量出的數據計算出長方形的周長，這種教學情境的創設，可以使學生對新知識進行不斷的探索，有效培養學生的創新能力。

二、 在小學數學教學中實施素質教育的相關方法

（一） 根據學生特點制訂合適的教學方法

素質教育尊重每個學生的發展特點，因此，在教學過程中，需要教師足夠了解每位學生，根據每位學生的學習能力，個性特點進行合適而有針對性的教學。舉例來說，在學習新內容時，教師可以對學習能力較強的學生提出高一點的要求，為這類學生出一些需要有一定能力才能解決的復雜問題，激發學生的挑戰欲，從而鍛煉這類學生的解題能力。例如，在進行“三角形的特性”教學過程中，教師可以為學生提供一個三根木條組成的三角形框架，讓學生用力拉或壓三角形框架，這樣可以使他們對三角形的特性有簡單的了解和掌握。隨后，教師引導和鼓勵學生自己動手拿出三根小棒，并擺成與剛才一樣的三角形。這樣從靜態到動態，從演示到實驗，教師只需要對學生進行適當的點撥、引導，就可以有效激活學生的思維，更好地調動學生的學習興趣和積極性，有效提高課堂教學效果和質量。

（二） 革新教學理念，發揮學生主體作用

為了有效實現小學數學素質教學，教師必須保證在教學思想上進行有效更新。教師不能再將自身視為數學課堂核心，而是要真正意識到學生在數學課堂當中發揮的重要作用。數學教師不能再延續傳統的應試思想和題海戰術，而是要考慮小學生在數學課堂學習中的真實體驗，構建人性化的數學課堂。以便小學生在數學課堂上，更容易進入學習狀態。從傳統被動的學習狀態，轉化為主動地參與到數學課堂學習當中，這不僅僅是學生學習態度的轉變結果，更是教師教學思想更新的代表。

（三） 營造良好課堂氣氛，加強師生互動

小學生學習事物的前提，是對具體事物產生強烈的好奇心與探索欲，因此，數學教師在執教時應注重吸引學生課堂注意力。教師在課堂上，應盡量選擇一些比較幽默的教學語言，通過趣味性的教學語言，營造良好課堂氣氛，讓小學生對數學課堂接下來所要探索知識形成強烈學習欲望。同時，師生互動也是落實素質教育思想中的重要的路徑，師生互動不僅能夠有效調動數學課堂氣氛，同時也能夠讓小學生對數學教師本人提升情感傾注，從而更加認可與支持數學教師組織的課堂教學活動。

（四） 根據學生興趣需求，創新多種教學手段

為了實現素質教育，教師需要在全新教學思想引導下，構建多種教學模式。首先，情境教學是十分關鍵的教學手段，教師利用多媒體技術，將原本抽象性的數學知識，以具象的方式呈現給學生，方便小學生理解和記憶。比如說，在學習正方體與長方體知識時，數學教師不妨利用多媒體向學生展示生活中有哪些物體是長方體，有哪些是正方體，并鼓勵學生結合具體圖片自主探究兩個圖形的形狀特點。同時，分層教學也是目前比較受歡迎的教學手段，數學教師根據班級學生不同數學基礎進行分層，然后設計不同層次的數學教學方案，以便班級學生數學水平獲得整體性提高。

綜上，對小學生來講，數學所發揮的教育功能十分顯著，為了滿足小學生數學學習需求，教師應當將素質教育作為主導思想，構建全新數學課堂教學模式。以便小學生能夠在全新的數學課堂環境中，完善數學課堂教學環境，為小學生提供趣味、全面的數學教學。作為新時代的數學執教者，教師必須在教學思想上加以更新，將學生看作課堂主體地位。同時，教師還需要從教學方式、評價手段等多個方面優化數學課堂教學，實現高效數學課堂的有效構建。

參考文獻：

[1]黃永貴.淺談素質教育在小學數學中的實現方法[J].學周刊，2018（05）：105-106.

[2]趙拴華.淺談小學數學中素質教育的實施策略[J].學周刊，2017（35）：83-84.

作者簡介：

楊小東，四川省南充市，營山縣小橋小學。