探討導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中應(yīng)用

摘 要：隨著新課標(biāo)的改革，各種教學(xué)方法層出不窮，給教師教學(xué)與工作帶來極大的便利，其中導(dǎo)學(xué)案便在高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中體現(xiàn)了絕對性的優(yōu)勢。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能夠讓學(xué)生對命題有一個(gè)深入的理解，使自身知識更加系統(tǒng)化，分清數(shù)學(xué)命題之間的理論脈絡(luò)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)；命題教學(xué)；應(yīng)用

一、 導(dǎo)學(xué)案的含義

所謂導(dǎo)學(xué)案，是指教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主有效學(xué)習(xí)的方法，它通常伴隨著合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等形式。教師通過導(dǎo)學(xué)案，不僅要使得學(xué)生完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，而且要讓學(xué)生掌握解決一般問題的方法和規(guī)律，達(dá)到訓(xùn)練思維和思考能力的目的。

二、 導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中，教師注重教學(xué)命題本身的意義，想方設(shè)法圍繞在命題的內(nèi)容上面，尤其重視自身在教學(xué)中的作用，一味地追求課程講解精彩程度，命題內(nèi)容表述的清晰程度，是否能夠把知識點(diǎn)完全灌輸?shù)綄W(xué)生的思維中。正因如此，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，久而久之，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，不具備自主學(xué)習(xí)的意識，不能理解所學(xué)的數(shù)學(xué)命題，學(xué)習(xí)遇到較大困難。而導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用打破了這一僵局，不僅幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方向，使學(xué)生具有完整的邏輯思維來解決數(shù)學(xué)問題，并把學(xué)到的數(shù)學(xué)命題應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，懂得舉一反三，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（一） 促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步和發(fā)展

在高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，改變了教師的教學(xué)方式，教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新思維，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，減少了高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)，教育思想得到優(yōu)化，主動(dòng)探究研究學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定有效的導(dǎo)學(xué)案，精細(xì)，簡化，邏輯性強(qiáng)，同時(shí)能立足于生活實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化。這樣，不僅促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，二者相輔相成，共同進(jìn)步。

（二） 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往忽視學(xué)生的能動(dòng)作用，填鴨式教學(xué)，教師、學(xué)生壓力都很大。導(dǎo)案學(xué)在高中數(shù)學(xué)命題中的應(yīng)用，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下掌握數(shù)學(xué)命題的內(nèi)容，還能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識掌握程度，利用適合的學(xué)習(xí)方法，理解所學(xué)知識。在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)不但感覺輕松，而且不斷進(jìn)步。

（三） 使得教師的數(shù)學(xué)命題能力得以提高

新課改的推行在某種程度上為導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中的普及提供了便利的條件。這一教學(xué)方式的顯著優(yōu)勢極大地方便了教師的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。學(xué)生在這樣的教學(xué)理念引導(dǎo)下，學(xué)到的不僅僅某個(gè)知識，而是一種方法，一種對于命題的條件、理論以及推理過程、證明方法的理解與掌握。這不僅有助于教師開展教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也使得學(xué)生的能力得到提升，實(shí)乃一舉兩得。

（四） 使得教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教育思想得以轉(zhuǎn)變

導(dǎo)學(xué)案主導(dǎo)下的課堂教學(xué)不再是以前的“填鴨式”教學(xué)，在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生成了課堂的主體，這樣教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)就掌握在了學(xué)生的手中，學(xué)生不再像以前那樣被動(dòng)接受，這對于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力具有重要的意義。與此同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用對于教師的要求也提高了，教師在授課之前要備課，想要將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對教師的理論水平要求是非常高的。這樣的教學(xué)不僅僅是提高了學(xué)生的能力，也提高了教師的素質(zhì)。

三、 導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。作為高中數(shù)學(xué)教師，在命題教學(xué)中需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有效地掌握預(yù)習(xí)的方式，提高數(shù)學(xué)能力。此外，也應(yīng)該注重自身的教學(xué)方式。在課堂講解中，應(yīng)該將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才會更有層次感。課前預(yù)習(xí)能夠有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考課程內(nèi)容，從而培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維。

（二） 數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

好的開始是成功的一半。高中數(shù)學(xué)命題是一種知識性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此教師在利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行命題教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，最重要的是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，最重要的是如何在課堂一開始就做好命題的引入。在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂開始之前，教師需要按照導(dǎo)學(xué)案的要求引入一個(gè)命題，讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行回顧。這樣學(xué)生就不會感受到一種被迫接受新知識的感覺，還能夠通過復(fù)習(xí)舊的命題鞏固所學(xué)的知識。另外，教師需要改進(jìn)自身的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生強(qiáng)硬地記住某一個(gè)知識點(diǎn)，而是讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用這個(gè)知識點(diǎn)。所以作為數(shù)學(xué)教師，需要運(yùn)用合適的教學(xué)方式在課堂之中引入命題。在命題教學(xué)中運(yùn)用這種方法可以讓學(xué)生很快掌握課堂所學(xué)知識。

（三） 課后總結(jié)

這是整個(gè)教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但它對于教學(xué)的整體效果也具有重要的意義。我們知道，信息具有雙向傳遞的特點(diǎn)，也就是接收信息和反饋信息。其實(shí)對于一個(gè)教學(xué)課程的內(nèi)容來說，它也是一種信息。教師通過課堂教學(xué)將這種信息傳遞給學(xué)生，這才僅僅是完成了信息傳遞的第一步，也就是信息接收，學(xué)生接收信息之后，必然會有某種反饋，這種反饋也正是體現(xiàn)在課后總結(jié)中。在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尤其是要著重總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法以及技巧。對于教學(xué)過程中所出現(xiàn)問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，教師要做好及時(shí)的總結(jié)和反饋，避免下次再犯。與此同時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)他們再學(xué)習(xí)的熱情。

四、 結(jié)束語

導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中有廣泛應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)案不同于傳統(tǒng)意義上的教案，它具有自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。對于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，提高了教師教學(xué)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。它要求教師在熟悉教學(xué)課標(biāo)、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上做出精準(zhǔn)的規(guī)劃，知識點(diǎn)總結(jié)更加明確，學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用更加多元化。對于學(xué)生而言，利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，有助于理解所學(xué)命題，個(gè)性化思維更加明顯，解決問題的能力得到提高。因此，導(dǎo)案學(xué)在高中數(shù)學(xué)命題中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有利于提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊亮.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2011（2）.

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[3]鐘啟泉.教學(xué)模式論[M].上海：上海教育出版社，2002.

作者簡介：

葉潤娟，廣東省廣州市，廣州市從化區(qū)第二中學(xué)。