淺談初中數學高效課堂的教學方法

張軍平

【關鍵詞】 數學教學；高效課堂；措施

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0113—01

在初中教學中，為了實現真正的高效課堂，教師一定要理解高效課堂的核心價值，與填充式、滿堂灌的教學觀念劃清界限，要在教學中講練結合，并在教學中和學生打成一片，了解學生，調動他們的積極性，引導他們在課堂學習中積極探索、思考，發現問題，提出問題，從而保證課堂教學更有針對性，進而實現高效課堂。下面，筆者結合新課標提倡的教學理念，根據多年的初中數學教學實踐和探索，談談實現高效課堂的教學措施。

一、在新課導入時，激發學生的學習興趣

初中生都是十幾歲的孩子，他們學習中的動力就是興趣。興趣是人對認識和活動需要的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向。如果學生對學習沒有興趣，他們學習肯定是被動的。在這種被動的狀態下學習，學生不但不愛動腦思考，也不愿意對未知的知識主動進行探索、獲取、積累，教學效率不言而喻。所以，作為新時代的教師，為了提高學生的學習效率，高效完成教學任務，在新課導入時，一定要注意用新穎、有趣的方法激發學生的學習興趣，讓學生快速進入學習狀態。

二、教與學的轉變要結合起來，保證高效課堂的實現

在高效課堂教學浪潮的推動下，教師在課堂教學中是有了方法上的改變，觀念上的轉變，但是依然沒有實現高效課堂。究其原因，主要就是因為教師的轉變沒能和學生的轉變結合起來。試想，一架車子，兩個輪子，一個輪子在工作，一個輪子是停止不前的，車子能前行嗎？課堂就是一架車子，教師和學生就是車之兩輪。如果教師在改變、在前進，學生是停止的，那要讓高效課堂這架車子前行就很艱難。所以，要想實現高效課堂，教師要變，學生也要變。

1. 教知識也要教學生學習的方法。傳統教學中，教師只給學生講授知識，并認為傳授的知識越多越好，忽視了對學生學習方法的指導。在新課標下，要想實現高效課堂，只有教師使勁是不行的，教師要在教學中把傳授知識和傳授學習、掌握知識的方法結合起來，讓學生學會學習。當然，除了教會學生學習的方法，還要引導學生自主學習，并讓學生明白遇見新問題就要解決問題，不能對難題繞道而行。教學中，要讓學生想方設法抓關鍵的知識點，尋求突破口，培養自己攻堅克難的自信心。比如，在給學生講解“解二元一次方程組”的相關內容時，筆者就有意給學生提示，要他們用盡可能多的方法去思考每一個式子，并嘗試用自己的方法解一下。在學生思考了、嘗試了以后，筆者可以結合所有學生的解題方法，給他們總結出最簡單的方法，并歸類、分析，幫助學生提高解題能力。

2. 學生要轉變學習的方式。在高效課堂上，學生再不能像過去一樣只是被動地接受了，要在教師的引導、帶動下，提高學習的熱情，積極參與課堂教學活動，善于發現問題、提出問題，并和教師一起解決問題，積極與教師互動，使課堂“活”起來。所以，教師要在課堂上積極營造適合學生發展的學習氛圍，讓學生輕松、愉快地參與教學過程，展示自己，表達自己的思想，讓學生在課堂上想說、能說、會說，從而培養學生個性，激活學生思維，真正實現學生樂學、愿學、善學的課堂教學氛圍，進而促進高效課堂的實現。

三、把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人

在課堂教學中，高效課堂要改變的一個關鍵內容，就是教師與學生角色的重新定位。首先，教師要轉變觀念，從高高的講臺上走下來，變主宰為引導，給學生自由，讓學生在課堂學習的過程中以主人的態度，主動、積極地接受知識，而不是被動地接受；其次，要在課堂教學中調動學生的主動性，培養學生學習的熱情，讓學生積極參與教學過程，不要像過去一樣只當一個學習的機器，要鼓勵學生主動地探索知識，提出問題，并帶著問題繼續深入思考，以保證課堂學習的質量。

總之，在新課標的教學理念下，要想真正實現高效課堂，教師的教學方法和教學理念要變，學生的學習方法也要變，這樣教師和學生才能共同進步，才能真正提高課堂教學效率。

編輯：謝穎麗