提高小學生寫作水平的有效策略

龍庚彪 魯彩兒

【關鍵詞】 小學語文；寫作水平；興趣；閱讀；評價

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0098—01

寫作能力是學生語文素養的綜合體現，寫作教學是小學語文教學的重點和難點，在教學實踐中，教師可以從培養興趣、加強閱讀、有效評價、鼓勵勤寫日記等方面提高小學生寫作水平。下面，筆者談談如何有效提高小學生寫作水平的策略，與同行探討。

一、培養興趣，端正態度

“作文好難！”每到作文課，學生常會發出這樣的感慨。這種畏懼心理成了學生寫好作文的主要障礙，消除作文畏懼心理的最佳辦法便是培養學生的寫作興趣。教師可以采用多種方式改變學生怕寫作文的狀況，教師訓練學生寫人記事時，可先組織一次講故事活動，讓學生講講給自己留下深刻印象的身邊熟人，說說他們的外貌，講講他們的故事。講完后，教師可適當點評，幫學生把故事敘述得更完整，人物形象更鮮明。最后，要求學生把活動中講述的內容寫在作文本上。這樣，既調動了學生的寫作積極性，又達到了寫作訓練的目的。此外，教師還可以圍繞寫作要求，適當舉辦辯論會、演講比賽、演課本劇、小品等活動，讓學生自己動手寫講稿、寫劇本，通過開展豐富多彩的活動，讓學生主動融入其中，進而愛上寫作。只有調動了學生的學習積極性，學生端正了寫作態度，才能挖掘出寫作潛力。如此一來，寫好作文就不再是難事了。

二、加強閱讀，汲取營養

閱讀是寫作的基礎。古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神。”首先，應充分利用教材資源。教材里的文章大多是名家之作，適合學生閱讀，教師在平時講讀課文時，應根據課文內容，結合具體語境，把文章的寫作方法、寫作特點等知識適時地向學生滲透。通過這種潛移默化的影響，讓學生逐步掌握一些寫作知識。如，《景陽岡》中，分別用“撲、掀、剪、吼”和“掄、劈、揪、按”等動詞將老虎和武松的動作寫得井然有序、生動形象。在講讀時，可讓學生體會恰當使用動詞的好處，進而讓學生掌握這種方法，有意識地用到自己的作文中。其次，增加課外閱讀，讓學生多方位汲取營養。《語文課程標準》要求“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。大量的課外閱讀不僅開拓了學生的視野，更讓他們有了更豐富的知識儲備。教師可通過一些活動，培養學生們的讀書興趣，讓他們養成良好的讀書習慣。在學生讀書的過程中，教師應有目的地進行指導，讓學生讀有所得。如，引導學生摘抄好詞好句，背誦好的片段，學習開頭結尾的寫作方法等。這種讀寫結合方法，能有效地提高寫作水平。

三、有效評價，幫助提高

在作文教學中，寫前指導固然重要，但批改、評價這些環節也不容忽視。按慣例，教師在批改時幫學生糾正字、詞、句等方面的錯誤后，往往加注一些評語來評價作文的優點和不足，最后用分數劃分等級。如果這些評價沒有新意，自然引不起學生的注意，也起不到評價的預期效果。所以，教師可以用不同的評價形式，如，一名學生作文只寫了400多字（規定600字），并且字跡潦草，錯別字連篇，但文章構思新穎。教師可給他打這樣的分數：“95-20-15”，并且在每個分數下作解釋：95分——構思新穎，有創新精神；減20分——由于字數不夠；減15分——由于書寫潦草，有錯別字。這種別樣的評價，相信會給學生留下深刻的印象，促使學生揚長補短，收到良好的訓練效果。另外，還可以變換評價方式，以教師評價為主，學生自評或互評為輔，達到取長補短、以優帶差、共同提高的目的。

四、勤寫日記，積累素材

寫作并非一朝一夕就能見效。鼓勵學生堅持寫日記，既能訓練其表達能力，又能積累作文素材。當然，這種日記不必拘泥于一日一記，但要時時提醒學生每天堅持寫下去。之所以不是一日一記，就是因為學生大多對寫作有畏懼心理，如果強迫他們每天都寫，很可能會出現流水賬似的文章，這種習慣到了中學恐怕都不好改，甚至有可能讓學生由此而厭惡作文。

因此，日記一定要循序漸進。如果一天中發生了什么特別的事情便可以記下來。如，第一次幫爸媽做早餐，自己整理書柜，去游樂園度周末，假期跟父母旅游，到別人家做客，等等。如果能長期堅持寫日記，不僅養成了良好的寫作習慣，而且積累了大量的寫作素材，學生的作文水平就會“與時俱進”。

寫作能力是學生語文素養的綜合體現，而寫作教學是語文教學的重點和難點。只要教師想辦法因勢利導，挖掘學生讀和寫的潛力，就一定會找到培養學生寫作興趣、提高學生寫作能力的有效途徑。編輯：張慧敏