高校創新創業人才培養模式的構建與完善

趙祥洪

摘要：創新驅動發展戰略的實施，深化創新創業教學改革，培養造就“大眾創業、萬眾創新”的生力軍，也成為各大高校重點培養人才的主要依據。高校作為人才培養的重要基地，為國家發展提供有用人才，促進國家經濟發展，深刻意識到創新創業人才的重要性，不斷完善人才培養模式的構建，推動高校人才建設事業發展，推動高校畢業生更高質量創業就業，為將來個人發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：創新創業；培養模式；構建

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）19-0188-02

一、創新創業人才培養的重要性

（一）提升國家核心競爭力

在經濟全球化發展背景下，各國競爭日益激烈，國家的競爭地位是國家經濟水平與科技發展的綜合表現，而經濟發展與科技技術提升需要人才的支持，因此國家競爭力側面指的也是人才力量。創新作為國家競爭核心力，根據國家創新驅動發展戰略綱要，具體明確了我國到2020年進入創新型國家行列，基本建成中國特色國家創新體系，有力支撐全面建成小康社會目標的實現。這一發展戰略的提出促進我國成為創新型國家的發展進程，同時對我國發展提出更高要求，并對我國核心競爭力的提升提供了發展方向。

（二）促進國家可持續發展

高校創新創業人才的培養需要具有完善的創新創業教育體系的支持，高校教育事業不斷發展過程中，尤其對于重點知名高校來說，成功的人才培養極大程度地提升高校在教育乃至社會上的知名度，提升學校整體形象。因此，必須要全力培養符合當前國家發展戰略要求的創新創業人才，改變現有教育培養模式及理念，構建并完善新型人才培養模式，提升國家經濟發展水平，促進我國可持續發展。

（三）促進培養自主創新力

高校學生的創新創業能力培養是促進我國經濟發展的重要基礎，創新能力就是我國綜合發展的核心競爭支柱。通過黨中央國務院發展戰略的提出，可以看出創新力對我國提升世界競爭力具有重要意義。我國長久發展以來，許多企業一直處在經營模式效仿、理念制度復制或是大批次進行產業變動的發展狀態。我國企業在有些技術方面對外依賴程度較高，科技創新力度不夠，造成眾多企業極度缺乏專業性技術人才和自主創新型人才。

二、我國高校目前創新創業人才培養現狀

（一）創新創業教育重視不夠

在高校中，有部分教師為了自身的利益考慮，將創新創業教育課程當成專門培養提升未來企業家的課程，或是認為這項課程可以迅速幫助企業家能力提升。高校領導認為創新創業教育只要學生將來做好創業有關工作即可，沒有將創新創業教育融入到專業教育中，沒有作為當前大學生人才培養的重點教育內容，對創新創業教育重視程度不夠，并且由于高校沒有正確明白創新創業教育具體內容，誤把技術教育也放在創新創業教育中，完全忽視了創新創業的特性，阻礙人才培養事業發展。

（二）創新創業課程體系不完善

在高校開展創新創業教育工作過程中，由于把技術教育也放在創新創業教育中，導致高校在創新創業教育中，更注重培養學生的實際專業操作能力，把創新創業教育課程與專業課放在一個類別，將創新創業內容范圍極大縮小并且課程獨立，使創新創業教育與相關專業課之間沒有緊密聯系，整個課程編排還是過于側重高校學生的創業方面能力培養。沒有將創新創業教育納入高校學科內容評價、科學發展及人才培養體系中，使創新創業教育課程安排不合理，沒有用發展的眼光更沒有結合當前時代發展形勢，在課程編排上顯得太隨便，沒有明確教學目的，和專業課完全分開。

（三）教學師資綜合水平較低

高校在進行創新創業教育工作中，大多數受傳統教學理念的影響，依然按照應試標準進行學生人才教育，還是把教師講解與考試結合到一起。雖然在平時上課中會添加一些實際案例、學生小組討論、課后輔導等形式，但沒有太明顯的創新思維，主要是傳統的陳舊教學方法，高校學生在學習過程中，仍然堅持做課堂筆記，考試之前不停地將課本所有知識點背熟，沒有培養大學生靈活學習能力，缺少對具體問題的自我分析能力。并且教師教學方法也過于陳舊，不夠新穎，過于呆板枯燥，在上課過程中，教師是課堂的主導者，忽視了與學生之間的互動，沒有及時了解學生的困惑并加以解決，使大學生對創新創業教育失去興趣，影響最終教育的真實意義，沒有實現人才培養目標。

三、高校創新創業人才培養模式的構建與完善

（一）構建系統化創新創業人才培養體系

高校在明確當前培養人才的基本教學模式后，要結合學校自身特色，充分了解學生的基本特點與要求，并且要根據不同的創業環境和實踐活動的差別，確定有效的創新創業人才培養目標，對目標不同發展方向進行詳細觀察分析，最終構建科學合理的系統化創新創業人才培養體系。首先要通過創新創業教育，培養學生創新意識和創業精神，了解創業所需具備的知識與能力，明白創業的基本流程。若學生對創業一無所知，那將來的個人創業就是空談，學生充分掌握創業相關理論知識，包括創業過程中涉及的管理、財務、營銷、法律等方面知識都應該對學生進行全面講解。高校要根據自身實際情況，運用校內專業優勢，將創新創業教育貫穿于各專業教育中，提升大學生的專業綜合運用能力。

（二）完善創新創業課程體系及教學方法

高校在目前課程安排上不夠合理，目標不明確，類別不清晰，導致創新創業教育失去真正作用。因此，高校要將現有的課程進行完善、重新編排，更好地培養創新創業型人才。首先，在實行創新創業教育課程過程中，通過恰當的方法創立有助于大學生整體素質的增強的教育課程，以創新創業為主要參考依據，增設一些關于創業經營或是管理方面的課程，使學生將銷售、管理與經濟相結合，更好地為將來創業奠定基礎，也要在大學生選修的科目中盡量融入進創新創業課程教育，邀請成功企業家、管理家或是成功個人創業者來到學校為大學生分享自己的真實故事，豐富大學生創新創業知識，促進綜合能力提升。其次，高校要善于在教學教材市場中發現新教材，研究創建新的教學方法，優秀的教材與教學方式也是促進大學生創新創業教育的有效途徑之一，將現有的教材進行深入分析、完善教學方法、改變教學理念，組織教師積極參與到教材創新改革中，創建出內容更貼切大學生實際生活的優質教材，加強對學生學習的指導，結合教學實踐活動，全面提升高校創新創業人才培養。

（三）建設綜合師資素養高的教學團隊

高校創新創業人才培養教育工作的順利進行，離不開專業的師資力量配合，高校要根據本校具體情況出發，充分考慮當前校內師資水平與城市經濟發展狀況，制定詳細的教師團隊提升計劃。首先，提升教師的創新創業教育理念意識，最大限度地發揮創新創業教育對大學生的影響，一方面吸納具有豐富專業知識儲備和教學經驗的專職教師，另一方面聘請企業專家能手加入到師資隊伍中，將自身創業、工作以及在企業不斷上升過程中實際經歷向大學生講述企業發展形勢、當前經濟發展動態、企業對人才的要求以及創業過程中需要面對的困難和注意事項，并且有針對性地開展創新創業實踐教學活動。其次，高校派遣年輕教師進入企業掛職鍛煉，促進教師雙師雙能型素質的提升。在工作中，創建獎勵機制，對在指導學生參加創新創業大賽并取得好成績的教師，根據獲獎級別給予認定為相應的科研工作量，作為職稱晉升增強教師在創新創業教育中的工作熱情，有利于全身心投入到教育工作中，實現作為教育者的真正價值，體驗到教書育人的成就感與自豪感。通過高校多方面努力，最終建設一支綜合實力強的創新創業教學團隊。

綜上所述，隨著黨中央提出的創新發展戰略，創新成為我國核心競爭力，在當前市場經濟發展背景下，高校要順應時代發展趨勢，滿足社會發展需求，改變傳統教學理念及教學方式，加強對創新創業人才的培養，積極構建完善的培養模式及體系，增強對創新創業人才建設的意識，改變原有人才教育工作中存在的問題，用創新的思維，建立系統化創新創業人才培養體系、合理編排課程豐富教材內容、提升教育師資綜合水平，促進高校創新創業人才培養工作發展，全面培養綜合性發展人才，提升我國經濟水平，實現我國可持續發展目標。

參考文獻：

[1]王禹.高校創新創業人才培養模式的構建[J].中國高校科技，2016，（05）：21-23.