芻議小學語文自主學習方式

劉娟

摘要：小自主學習是素質教育的靈魂，發展潛能的橋梁，也是當代教育改革的重要方面。小學語文課堂教學是促進學生自主學習，培養學習能力有效陣地。教師應想方設法促進學生自主學習，才能與《新課程標準》同行，才算與時俱進。而促進自主學習的策略離不開“激趣、引探、活動”這三部曲。

關鍵詞：小學語文；自主學習；研究

傳統的小學課堂，老師的“權威”占著絕對的主體，一直都是老師一個人的講解；學生所能擁有的自主學習空間狹小，也沒有實踐機會。教學課堂的主動權應交到學生手中，為他們提供一片自主學習的天空。

一、小學生自主閱讀的重要性

真正的閱讀是自主性工作，是情感與思想全面投入的過程。那種應付考試、尋求刺激的閱讀都屬“偽閱讀”。

首先，自主性閱讀能提高文本解讀能力。文章不是文字的堆砌，其靈魂在于文字背后的情感、思想及做人做事的哲理。這些東西都不是老師能“灌輸”給學生的，需要學生在自我感悟和實踐中獲得。

其次，自主閱讀能讓學生學會閱讀方法。方法是靠實踐形成的，教師文本解讀雖然精彩，但不經過學生的思維加工與實踐體驗，是無法形成自己的方法的。所以，在閱讀中教師要引導學生思考著閱讀，慢慢讓學生學會科學地閱讀。

再次，自主閱讀才能培養學生情感、態度、價值觀。“偽閱讀”缺乏思維參與、缺乏情感投入。一個沒有感動、沒有智慧、沒有靈感的閱讀是無意義的。所以，要引導學生在體味、領悟中閱讀，讀出語文的內涵。

同時，自主閱讀對于低年級學生來說更為重要。小學低年級學生閱讀能力較弱，但具有強烈的閱讀興趣，有著良好的想象力，思想約束少，閱讀的個性化特征明顯。所以，低年級閱讀更需寬松的氛圍與自由的空氣，才能夠激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力。

二、小學語文自主學習存在的問題

（一）學習認識不到位

部分老師受到傳統教學的影響，大多認為語文只要讓學生學好課本知識就可以了，語文綜合性的學習只是知識的一種附屬，從而淡化了自主學習在語文學習中的地位。老師的不重視，導致學習在學生中，只有一味的將老師傳授的知識被動接收，缺乏必要的自主性學習。

（二）學校教學資源不夠豐富

在小學的語文學習的過程中，過于依賴課本知識，對其他學習資源的開發不夠到位，視課本內容為學生學習的唯一依據。老師缺乏課程開發意識，學生缺乏必要的學習意識，在意識開發中，不能聯系到學生的生活實際中，導致學生失去學習的興趣。

（三）學習不重視過程

許多老師將學習活動作為實現教學目標的途徑，不能有效的挖掘教育價值，缺乏必要的激勵與督導。在語文課程展示上，很多老師都只抓住了展示成果這一環節，但具體的實踐、操作環節等都沒能引起老師的高度重視。

（四）活動開放任自由

長期以來，“培養學生自主性、獨立性的學習能力和習慣”是小學基礎教育的前提。強調學生在組織活動中自行、主動的設計，對自己提出的問題自己解決。在語文學習活動開展中，人們都提倡學習的自主性，使得教師從“選題”到“成果展示”階段都完全的放手，而結果可想而知。因為畢竟是小學生，教師不可能完全放手，交由學生自行處理。

三、小學語文自主學習具體改進措施

（一）課前預習，營造自主學習氛圍

在課堂教學前，需要教學提前預習以及方法。在初讀文章時，需要針對課本的導讀進行學習，對預習過程中存在的疑點、難點用“？”標示出來，并對知識難點進行討論和研究等，這樣能夠有效的激發學生的求知欲望，能夠增加學生的自主學習的動力。有了目標、有了針對性，學生才能夠自主地進行學習，按照課文以及老師提出的要求，將問題逐一解決。在解決問題的同時，教師還能夠將學習習慣、方法等融入激勵學生自主性的學習中去，為小學語文的學習創造良好的學習氛圍。

（二）創設自學情境，有效激發學生主動參與意識

在學習每一篇課文之前，老師應現對課文進行了解，明確一下課文學習的主要目標，增設相關情境，讓學生在“不知不覺”走入課文中去。

（三）注重學生 “問題式教學”，培養學生自主探究精神

古人云：“學貴有疑。”學生才是釋疑的主體。在課堂教學中，要讓學生思考，必須先教會學生提出質疑，讓學生在學習中敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力，在“問題式教學”中，激勵學生自主探究的精神。

（四）注重感悟，品味課文

古人有云：“書讀百遍，其意自見”。課文的情感不在于外在，不是老師強加給學生的知識。只有學生的反復朗讀，在語氣中、在聲調中、在表情中體會課文的情感，才能夠取得情感上的共鳴，受到知識的熏陶。

（五）強調閱讀中對學生個性的尊重

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……”所以，在自主閱讀過程中，對學生個性的尊重，讓學生去體驗教學是非常重要的。小學學生雖然知識經驗少，但他們具有非常強的想象力與大膽的創造力。在教學中要提供寬松的氛圍，讓學生展開想象的翅膀，對于學生想象中一些荒誕的成分或者一些不合理創作要抱著寬容態度，保護與激勵學生把想象與創造結合到閱讀中，一旦形成學生個人的閱讀習慣，對于學生閱讀質量的提升是極有幫助的。個性化的閱讀不僅需要寬容，而且需要讓學生展示。在教學中可以激勵學生把自己的想法、看法、做法說出來，給學生展示個性與訓練表達的機會，這樣的交流對全體學生閱讀思維的開發非常有意義。

總之，要多提倡學生的自主性學習，要多讓學生進行自由的交流、討論。這樣，才能夠真正的體現出葉圣陶所說的“自讀自悟”的佳境。筆者通過對小學語文自主學習中的問題提出自己的見解，以求學生能夠在快樂中自主性的求知。