初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析

摘 要：俗話說：“興趣是孩子最好的老師。”在初中歷史教學(xué)中也是如此，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史充滿興趣，才能夠主動參與到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升初中歷史教學(xué)的有效性。在但在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師更多的是對學(xué)生知識點記憶的要求，導(dǎo)致課程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣不高，不利于歷史教學(xué)的有效開展。文章從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，分析初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；有效培養(yǎng)

一、 引言

初中歷史是學(xué)生對歷史知識進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段的學(xué)生不僅能夠夯實學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，也能夠促進學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到歷史學(xué)習(xí)中是十分有必要的，有助于學(xué)生更好地融入到初中歷史的學(xué)習(xí)中，一層層揭開初中歷史神秘的面紗，文章對此進行分析。

二、 精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道一堂生動有趣的歷史課堂是由不同的教學(xué)環(huán)節(jié)組織而成的，而一個趣味的導(dǎo)入便是一個良好的開端。在教學(xué)中我們常說“好的導(dǎo)入是成功的一半”，教師結(jié)合教學(xué)目標運用多元化的導(dǎo)入形式，可以讓學(xué)生融入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。基于此，我們可以從以下幾點進行初中歷史課堂的導(dǎo)入：

1. 故事導(dǎo)入法

根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，我們了解到許多學(xué)生都喜歡聽故事，有閱讀課外書籍的習(xí)慣。因此，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計一些趣味的歷史小故事進行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生融入到歷史故事的情境當(dāng)中。例如，在教學(xué)《三國鼎立》這一課時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示一個趣味的歷史故事《官渡之戰(zhàn)》與《赤壁之戰(zhàn)》，在講述這兩個故事中，學(xué)生更好地了解人物特點，走進那風(fēng)云變幻的三國時代，被當(dāng)時人物的聰明智慧所折服。在教師講完這兩個小故事后，再引出我們這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——三國鼎立。學(xué)生迫不及待地翻開課本，想要知道三國鼎立是一個怎樣的狀況，激發(fā)其探索的興趣。

2. 詩詞導(dǎo)入法

我們學(xué)習(xí)了很多古詩，作者在創(chuàng)作這一古詩時往往會貼合當(dāng)時的社會背景、自身經(jīng)歷進行創(chuàng)作。所以我們在閱讀不同古詩時其實也就是在欣賞當(dāng)時時代的縮影，每首詩歌所表達出來的思想、時代背景都是不相同的，教師在課程導(dǎo)入時可以引入當(dāng)時的詩歌，讓學(xué)生結(jié)合詩歌來分析時代背景。例如，在教學(xué)《夏商西周的興亡》這一課時，教師可以利用《尚書》中的一首詩進行導(dǎo)入“時日曷喪，予給汝皆亡”，讓學(xué)生去體會這一句詩的意思，在教師的講解下，學(xué)生了解到在當(dāng)時的夏朝，人們恨透了夏桀，寧愿與夏桀同歸于盡也不愿在他的統(tǒng)治之下。此時教師相機提問：為什么當(dāng)時的老百姓那么恨夏桀呢？你們對夏朝有多少了解呢？讓我們帶著問題走進課文，看看詩歌當(dāng)中描述的感情是否正確。在這樣的設(shè)計下學(xué)生對于夏朝與夏桀這個人充滿好奇，想要知道在怎樣的時代背景下才會讓老百姓寫出這樣的句子，好奇心與求知欲被層層激發(fā)，更好地走進課堂，學(xué)習(xí)新的知識。

3. 歌謠導(dǎo)入法

歷史的知識點繁瑣，重點多，幾乎每一個朝代都有學(xué)生需要記憶與背誦的知識點，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，總是由于這門學(xué)科的枯燥性降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再加上有些知識點難度較高，學(xué)生一時無法理解，導(dǎo)致許多學(xué)生不喜歡歷史這門學(xué)科。因此，教師可以運用多元化的教學(xué)模式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，活躍整個歷史課堂氛圍。比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)編不同的歌謠讓學(xué)生進行記憶，例如，在學(xué)習(xí)《探索社會主義的道路》這一課時，教師就可以利用“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”“螞蟻啃骨頭，茶壺煮大牛”等歌謠進行導(dǎo)入，讓學(xué)生通過當(dāng)時的歌謠了解到大躍進時候的特點，對本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師還可以將歷史的知識點編成歌謠便于學(xué)生記憶，例如，“夏商與西周，東周分兩段”這類朝代歌，讓學(xué)生在朗朗上口的歌謠中記住了我國的不同朝代，提升對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

三、 巧用教學(xué)資源，直觀理解歷史知識

歷史對于學(xué)生來說已經(jīng)過去了許久，學(xué)生很難將自己的生活、思想帶入到當(dāng)時的歷史環(huán)境下，因此教材中選用了許多的插圖來幫助學(xué)生理解，教師需要合理地運用課本的插圖與其他教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地融入歷史情境中，可以從以下兩點進行分析：

1. 可以借助一些漫畫資源來幫助學(xué)生理解

漫畫是學(xué)生非常喜歡閱讀的形式，教師貼合教學(xué)目標選擇合適的漫畫，讓學(xué)生能夠更好地借助漫畫理解歷史知識點。例如，在學(xué)習(xí)《香港與澳門的回歸》時，教師可以先為學(xué)生展示我們的中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找一找香港與澳門的地理位置，再通過歷史故事讓學(xué)生了解到我們的香港、澳門是因為什么原因離開我們的祖國，最后教師為學(xué)生推薦漫畫“香港、澳門回歸”。在漫畫中以學(xué)生喜歡的畫風(fēng)講述了香港與澳門回歸的過程，讓學(xué)生一邊閱讀漫畫一邊增進知識點的理解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時不再是簡單的文字閱讀，而是通過漫畫加深對歷史的了解。

2. 借助多媒體來燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在信息技術(shù)的高速發(fā)展下，每一個教師都配備了多媒體設(shè)備，不僅讓枯燥的歷史知識變得更加有趣，也讓靜態(tài)的文字變得生動活潑起來。例如，教師在講述《和同為一家》這一課時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻，視頻的內(nèi)容正是吐蕃贊普尺帶珠丹給唐朝皇帝上書的這一段，學(xué)生被我們恢弘大氣的唐朝所吸引，教師讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊分析吐蕃贊普所說的話，看看你們能否從他的話語中分析出當(dāng)時唐朝與吐蕃的民族關(guān)系。接著，教師再為學(xué)生播放唐太宗民族政策視頻，讓學(xué)生感受到在唐太宗年代少數(shù)民族對唐太宗的尊敬。在這樣的課堂中，學(xué)生走進歷史，仿佛自己就是其中的一員，每一個文字都變得鮮活起來，從而更好地開展歷史學(xué)習(xí)。

四、 借助合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個時代發(fā)展的靈魂，當(dāng)教師借助生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)生自然而然地可以在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師可以將合作學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會創(chuàng)新，提升團隊合作能力與創(chuàng)新素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《三大改造》這一課時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣情境：“一位老人在去世之前，將自己的三個兒子都叫到自己的面前，讓三個兒子每一人都將一根筷子折斷，這三個兒子很快就折斷了自己手中的筷子，接著，老人將一捆筷子放在兒子面前，沒有一個兒子可以將其折斷，但是當(dāng)三個兒子在一起用力時，筷子很快就被折斷了。”通過這樣的故事讓學(xué)生明白團結(jié)合作的重要性，引出課題：“這個故事與我們土地改革之后農(nóng)民的經(jīng)營方式有哪些異同點呢？如果你是當(dāng)時的官員，你認為農(nóng)業(yè)應(yīng)該如何改造呢？”教師讓學(xué)生以小組的形式討論，先在小組中交流自己的分析結(jié)果，再在小組中選擇你們認為最好的改造方式展示到課堂中，看看哪個小組的想法最好。這樣的設(shè)計將每一位學(xué)生都參與其中，小組成員通過查閱資料、交流討論分析出最適合的改造方法，在展示時有小組還利用趣味的情景劇來直觀地展示出改造過程，讓臺下的學(xué)生觀看得津津有味，對《三大改造》也有了更深地認知，同時在小組討論交流時提升了團隊合作能力。

五、 結(jié)語

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，只有學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)充滿興趣，才能夠主動參與到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。為此，教師要精心設(shè)計導(dǎo)入、巧用教學(xué)資源、借助合作學(xué)習(xí)方法，營造趣味的課堂環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立初中歷史高效課堂。

參考文獻：

[1]崔乃瓊.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].中外交流，2018（4）：256-257.

[2]劉海祥.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].新課程·中旬，2016（5）：401.

[3]李華英.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2017（94）：154.

作者簡介：何艷紅，福建省泉州市，石獅一中。