如何在小學數學教學中充分發揮小組學習的優勢

熊意志 易長英

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，社會越來越認識到素質教育的重要性，這對小學數學教師提出了新的要求，提高小學數學教學質量、實施素質教育，對于增強學生學習能力具有非常重要的作用。小組合作學習方法是一種新型的教學方法，利用這種教學方法，可以有效調動學生的學習興趣，而且有助于培養學生的團結協作精神。因此，教師要在教學中不斷完善小組合作學習模式，從而提升數學教學質量。本文深入分析了當前小學數學小組合作學習方法應用中存在的問題，并提出幾點改進措施，為小學數學教學工作者提供理論指導。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 小組合作學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0159-02

隨著新課程改革實驗的逐步深入，課堂教學的組織形式正在悄然變化，合作學習成了新課程課堂教學中應用得最多、最有效的一種學習方式。遺憾的是，現在我們見到的很多小組合作學習往往流于形式，效率不高，出現了走過場的現象。“如何讓學生進行有效的小組合作學習，提高合作學習的效率”，這一問題應該引起我們的深思。

一、小組合作學習的優勢

1.強化學生的主體意識。開展小組合作學習，有利于師生間情感溝通和信息交流，學生通過動手操作、探索交流進行學習，真正成為了教學活動的積極參與者。例如，在學習“找規律”一課時，學生在小組找到規律時有的用表演，有的唱歌，有的畫畫……找到了許多教師都沒想到的規律，使小組合作的優勢發揮得淋漓盡致，每個學生都興高采烈。

2.建立和諧平等的師生關系。小組合作學習能密切師生之間的關系，讓學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。

3.形成正確的評價，培養良好品質。小組合作學習，使每一個參與者不僅充分表現自我，而且在與他人相處中學會接受他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養良好的心理品質。

二、營造良好的課堂氛圍

良好的課堂心理氛圍可以有效地激發學生的內在情感和動機，協調人與人之間的關系，形成強大的合力，對學生學習起著潛移默化的導向和促進作用，因此，它是學生主動學習的保障。教師根據教學目標和教學內容的要求或需要，巧妙地利用課堂上隨機出現的情境變化，注重與學生的情感交流、增強心理合作，以平等的態度對待學生，適時調整活動內容與教學策略，最大限度地激發學生發表自己見解的欲望，尊重和采納學生的合理建議與想法，努力創設和諧向上的心理環境。

三、明確每個組員分工

針對以上在數學課堂上小組合作學習中存在的問題，教師要認識到小組合作學習方法的內涵和主旨，小組學習不僅僅是小組教學任務完成的情況好壞，更要關注小組成員在團隊中的分工與合作，調動每一個團隊成員的積極性和創造性，激發他們探索與思考的欲望。通過這種方法，才能達小組合作學習的目標。同時，鑒于許多基礎較差學生在小組學習中的積極性不高，教師應該更多地給予他們表現自我的機會，在任務的安排上可把基礎較差作為主導，或者讓成績差的學生做學習報告。例如，在學習小學數學《扇形統計圖》一節時，教師可以結合學生數學基礎將學生分為6人一組的小團體，讓數學基礎比較差的學生擔任其中最重要的工作：根據采集數據，制作扇形統計圖。在組長和其他小組成員的幫助下，數學基礎學生差的學生完成任務，并在課堂上代表小組講述統計過程。通過這種方法，有效地提高了數學基礎較差學生的參與度。

四、激發學生自主探究意識

每個人的內心深處都有發現、研究、挖掘的意識，而這種意識在兒童精神世界尤為強烈。在小學數學課堂教師應該通過設置懸念，開展比賽等方式，激發學生自主探究問題的這種潛在意識，進而主動投入到學習活動中，實現學習被動學習向主動學習方式的轉變。比如：“被3整除的數”這個知識點，教師可以為學生設下這樣一個懸念：同學們，你們隨意報數，我可以快速知道所有數是否可以被3整除。這個時候學生會覺得很驚訝，進而紛紛報數，想要去驗證教師的說法。在驗證之后，學生驚訝的發現，教師的判斷不但快速，而且都非常正確。這個時候他們的求知欲望更加強烈，想要知道老師到底是怎么做到的。此時教師布置學習任務，組建學習小組，讓他們自己分析條件，互助學習，他們就會馬上投入研究，在教師的指導下，學生們的學習效率和質量會更高。

五、對學生進行有效引導

學生在學習過程中并不是一帆風順的，總是會遇到這樣那樣的難題。為了能夠保證學生小組合作學習能夠順利的完成，教師在學生學習過程中應給予正確的引導，當學生遇到疑難問題時要幫助學生找到正確的解決方法，這樣有利于小組合作學習的成功教師在學生進行合作學習之前，要為學生制定切實有效的學習目標，要為學生解釋合作學習的具體要求等。教師對小組合作學習的引導，也是教師參與合作學習的一種具體形式，有利于提高教師與學生的交流，培養教師與學生的感情，而對小組合作學習制定具體的目標，有利于提高學生們自主學習的效率，促進學生數學能力的發展。

六、建立科學的“小組合作學習”的評價機制

我們的評價應注重將他們的學習結果與適應他們發展水平的科學知識相結合，更應注重學習過程，而不僅僅是結果，應圍繞著學生如何提問，如何收集信息，如何做出假設，如何解決問題等進行評價，不僅要關注學生的學業成績，更要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促使學生在原有的基礎上發展。對于學生的回答，教師當即給予肯定：“真棒，你們會運用已有的經驗，進行大膽的假設，這是學會數學不可缺少的方法！”教師的評價對學生來說，無疑是一種鼓勵和導向，激發學生學習的積極性、培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

總之，小學數學課堂教學中，小組合作學習的有效實施需要日常教學工作中一點一滴的積累，要想更好地實現小組合作學習，就要做好對合作學習探究時間的控制，從而使得小組合作學習的有效性得以實現。

參考文獻：

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