利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

董靜

【摘要】數(shù)學(xué)可以說伴隨著人類從渾沌走向文明，在很早之前我們的祖先就知道利用數(shù)學(xué)來進(jìn)行基礎(chǔ)的統(tǒng)計和記錄，現(xiàn)代數(shù)學(xué)更是與我們的生活和生產(chǎn)緊密融合。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須灌輸給小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生們利用生活情境科學(xué)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 思維

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0169-02

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識相對來說比較簡單，也正因此很多時候?qū)W生們?nèi)菀缀鲆暵?lián)系生活實(shí)踐來學(xué)數(shù)學(xué)，最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐和應(yīng)用想脫離，既沒有形成理性的數(shù)學(xué)思維，更不明白從生活中總結(jié)、歸納數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)生活的科學(xué)理念。華而不實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終會導(dǎo)致學(xué)生們不僅知識記憶不夠牢固，影響學(xué)習(xí)成績，而且還可能阻礙學(xué)生知識遷移能力和綜合拓展能力的發(fā)展，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可預(yù)測的影響。

一、從學(xué)習(xí)到生活，彰顯數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性

新版數(shù)學(xué)教材采用了圖文并茂的編排方式，很多問題都是采用了學(xué)生們喜聞樂見的圖片和實(shí)物來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。畢竟小學(xué)生的年齡還比較小，對知識的理解和記憶都比較淺顯，很多時候思考問題也并不全面，正因此很多小學(xué)生在課堂上會覺得數(shù)學(xué)很好玩，學(xué)起來也很順手；但是走出課堂之后，他們卻并不懂得如何在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。所以，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中能夠?qū)⑸钋榫尺\(yùn)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，幫助小學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

以《比的意義》這節(jié)為例，課本本身已經(jīng)融入了生活中的具體事例，2杯牛奶與3杯果汁，還有五星紅旗的長寬比等例子，可以說都是學(xué)生們生活中看得見、摸得著的具體事物。但是我們從自身出發(fā)仔細(xì)思考后，還是會覺得生活中我們很少對他們展開對比。因此，在這節(jié)課教學(xué)的時候，我把例子又進(jìn)一步加以延伸。超市一瓶牛奶售價為3.5元；一箱牛奶12瓶，售價36元。請問我們買一瓶劃算還是買一箱劃算？相較于前面的例子，這個例子顯然更符合學(xué)生們的生活實(shí)踐。首先這是我們在購物過程中常常會遇到的一個問題，那就是“性價比”的高低；其次，這個問題有助于讓學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)會理性思考。雖然他們每天都在喝牛奶，卻很少從這個層面去考慮問題。這種既聯(lián)系生活，又不會顯得冷門的問題拋出之后，會迅速激發(fā)他們的探究欲望，大家七嘴八舌開始爭辯，在討論的過程中學(xué)生們的思維能動性得到極大的提升，這時候教師再拋出課程重點(diǎn)變得順理成章，學(xué)生們的記憶會更加深刻。從學(xué)習(xí)到生活，聯(lián)系一些應(yīng)用性更強(qiáng)，更符合小學(xué)生心理的事例，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的智慧和樂趣。

二、從應(yīng)試到善學(xué)，營造樂學(xué)的數(shù)學(xué)氛圍

“不能讓孩子輸在起跑線”的思維影響之下，很多家長對孩子的要求嚴(yán)之又嚴(yán)，更有很多家長“唯分?jǐn)?shù)至上”……長時間的緊張、壓抑學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，還令學(xué)生們感到非常哭鬧，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。小學(xué)生又正處于身心成長的關(guān)鍵時期，我們必須要尊重他們的天性，幫助他們既取得理想的成績，又要為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)海里自在徜徉，樂學(xué)善學(xué)。

在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法》時，有這樣一題“165-97=165-100+3”，學(xué)生對減100時要加上3，難以理解，讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體。媽媽這時候不需要拿領(lǐng)錢，直接付給營業(yè)員一張百元鈔票即可，而且營業(yè)員還需要再找給她3元。所以，這樣就很容易理解了，就是把多減去的3再加上。學(xué)生們出現(xiàn)錯誤并不可怕，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要幫助學(xué)生擺脫應(yīng)試心理，讓他們試著聯(lián)系生活實(shí)踐來學(xué)習(xí)，教育學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)、科學(xué)研究態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生專心致志學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以營造讓后勁生互相討論、同學(xué)彼此講解、家長、教師加以輔導(dǎo)的多重教學(xué)推進(jìn)模式，重在把基礎(chǔ)打牢，習(xí)慣養(yǎng)好。

三、設(shè)計生活化問題，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是學(xué)生的卷面分，而是要求學(xué)生學(xué)會科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會分析問題，進(jìn)而解決問題。數(shù)學(xué)的思想在生活中無處不在，加減乘數(shù)無一不是數(shù)學(xué)，超市的打折促銷、贈品營銷、捆綁銷售、價格波動等，都是數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下的生活實(shí)踐。

比如“有余數(shù)的除法”這節(jié)課我們可以設(shè)計類似問題：食鹽是3元1包，帶著10元錢出門，買3包鹽剩余多少錢？一個盒子里可以放4塊月餅，現(xiàn)在有15塊月餅需要幾個盒子，還剩余幾塊月餅？一艘船有8個座位，班上有30名學(xué)生，需要租幾艘船？這些題目有的可以有剩余，有的需要進(jìn)位，不僅可以讓學(xué)生理解余數(shù)的產(chǎn)生，更能夠讓學(xué)生們聯(lián)系生活想下哪些情況可以舍，哪些情況需要進(jìn)，而且許多問題他們也都有相應(yīng)的生活體驗(yàn)，比起有唯一答案的題目更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊互動，教學(xué)中教師不僅要把知識傳授給學(xué)生，更需要在師生互動的過程中培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)意識和應(yīng)用思維，聯(lián)系生活來幫助小學(xué)生多角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對知識的理解更加的深入，幫助小學(xué)生逐步提升數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]易荷花.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2018（2）.