對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性現(xiàn)狀的研究

張超權(quán) 劉曉輝

摘要：受社會(huì)發(fā)展和各種社會(huì)現(xiàn)象的影響，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呈遞減的趨勢(shì)。本文從客觀和主觀兩大方面去闡述了影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要原因，同時(shí)給出了提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)積極性；興趣；主觀能動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）18-0260-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子設(shè)備的更新?lián)Q代，各種高科技電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，人們生活節(jié)奏的加快，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性日漸萎縮，作為“人類工程師”的教師也迎來了越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。伴隨而來的關(guān)于教學(xué)改革的呼聲也越來越強(qiáng)烈，與此相關(guān)的規(guī)章制度也越來越多，相應(yīng)的文章也層出不窮。歸根見底，都針對(duì)的是同一個(gè)問題——怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中所具有的激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一確定目標(biāo)的原動(dòng)力，是在學(xué)習(xí)生活中基于對(duì)事物有深刻認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的認(rèn)真的態(tài)度、積極的情緒、頑強(qiáng)的毅力和主動(dòng)進(jìn)取精神的心理狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)小到影響一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)大到影響一所學(xué)校的整體精神面貌，甚至影響一個(gè)國家的繁榮昌盛，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和思想問題亟待關(guān)注。下面我們就來討論學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀。

一、客觀方面來考慮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的制約因素

中國目前在國際上所處的地位對(duì)教育產(chǎn)生了影響，隨著中國加入WTO，中國與外界的聯(lián)系越來越緊密，中國的經(jīng)濟(jì)得到了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，在國際上的地位也日漸凸顯。但隨著中國在國際上發(fā)展的同時(shí)，也帶來了諸多社會(huì)問題。如今的社會(huì)急功近利，一日暴富的心態(tài)日益盛行，不可避免地侵入了象牙塔，影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向扭曲，學(xué)生追求享受盲目攀比、就業(yè)“走捷徑”、畢業(yè)后和農(nóng)民工搶飯碗的就業(yè)現(xiàn)狀等社會(huì)現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見，社會(huì)因素對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響是深遠(yuǎn)的。

中國中小學(xué)目前的教育模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。中小學(xué)的教育多以“注入式”、“填鴨式”為主，經(jīng)過了十多年的磨煉，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了這樣的教育模式，進(jìn)入大學(xué)以后，他們還是希望延續(xù)這樣的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致其對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)。

教師和家長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生不適應(yīng)。中小學(xué)的教師帶班較少，學(xué)生人數(shù)不多，每天和同學(xué)朝夕相處，對(duì)學(xué)生的秉性較了解。而大學(xué)里面的教師很多都是上大課，一個(gè)班有上百人，點(diǎn)個(gè)名都困難，更談不上了解學(xué)生了。教師和學(xué)生之間缺少交流和溝通，學(xué)生僅僅根據(jù)教師的外表和傳授的知識(shí)來判斷教師的優(yōu)劣，學(xué)生對(duì)教師缺少信任。中小學(xué)相對(duì)大學(xué)來說離家更近，父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活更加好監(jiān)控，而且因?yàn)樯龑W(xué)的壓力，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)高度重視，而進(jìn)入大學(xué)后，因?yàn)殡x家較遠(yuǎn)，父母無法顧及或者由于其他原因，家長(zhǎng)很少過問孩子的學(xué)習(xí)情況，甚至有些孩子在學(xué)校出事了，家長(zhǎng)還是一臉茫然，對(duì)孩子的情況了解太少。

二、主觀方面來考慮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的制約因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不但受客觀因素的影響，且在更大程度上取決于學(xué)生自身的主觀因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著更加直接的影響。

在大學(xué)里面帶課的教師都有一個(gè)共同的感受，不管這個(gè)班是好是壞，總有那么幾個(gè)甚至更多的“屏蔽因子”存在。剛開始上課的時(shí)候也許是圖新鮮，博得了他們短暫的注目禮，但是到了后面任憑你使盡全身解術(shù)，他們不但能做到對(duì)你的聲音產(chǎn)生屏蔽，甚至能對(duì)你的身影視而不見。他們可以在講臺(tái)下我行我素，不亦樂乎。像這樣的學(xué)生基礎(chǔ)肯定不好，但是僅僅是因?yàn)榛A(chǔ)不好就放棄學(xué)習(xí)的這種態(tài)度和行為讓人痛心。就學(xué)生整體來說，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呈遞減的趨勢(shì)。大一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯好于大二、大三的學(xué)生，在校時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的精神面貌、身心狀態(tài)明顯更加萎靡不振，對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)表現(xiàn)出消極和厭倦的態(tài)度越強(qiáng)烈。他們不知道該干什么，也從來不想要去做點(diǎn)什么，一天到晚無所事事，虛度時(shí)光，悲觀、氣餒、自暴自棄，完全沒有了年青人該有的朝氣、韌性和激情。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。但是，興趣是與生俱來的嗎？筆者覺得不是。那興趣是怎樣產(chǎn)生的呢？怎樣才能培養(yǎng)出興趣呢？筆者覺得要培養(yǎng)興趣首先要擴(kuò)大接觸面，接觸的東西越多，發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)的可能性就越大，如果姚明從來沒有接觸過籃球，那我們現(xiàn)在也許都不知道姚明是何許人物了。其次，培養(yǎng)興趣還需要濃厚的好奇心。對(duì)于未知的事物應(yīng)該付諸行動(dòng)去接觸它、學(xué)習(xí)它、鉆研它，也許隨著學(xué)習(xí)的深入，興趣搞不好就這么產(chǎn)生了。再次是不間斷。做一件事情不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，必須持之以恒，漸漸地讓它成為生活的一部分，每天接觸一點(diǎn)，久了可能就有興趣了。

學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，但是從現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況來看，很多學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了自身而是為了教師和家長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)校是家長(zhǎng)選的，所學(xué)的專業(yè)也是家長(zhǎng)挑的，學(xué)生只是一個(gè)學(xué)習(xí)的工具。學(xué)好了家長(zhǎng)有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)不好等著回家挨罰。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀況無法讓其發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。還有很多學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候抱著及格萬歲的遵旨，不求甚解，不問緣由，不考的不學(xué)也不聽，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，勢(shì)必會(huì)阻礙將來的發(fā)展。還有很多學(xué)生受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，覺得上大學(xué)的主要目的并不是學(xué)習(xí)，而是為了鍛煉其他方面的能力。據(jù)河南大學(xué)的一份大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)查顯示：對(duì)于“鍛煉社會(huì)交際能力與學(xué)習(xí)文化知識(shí)哪個(gè)更重要？”的問題，58%的學(xué)生選擇前者。此外，學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和階段目標(biāo)的占80.2%，但有具體的階段目標(biāo)的僅為39.9%，有目標(biāo)但能夠堅(jiān)持目標(biāo)的為23.1%。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，很容易受到周圍同學(xué)和環(huán)境的影響，不具有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃性和科學(xué)性。

中小學(xué)的教育目前還是以應(yīng)試作為目的。教師上課多以“填鴨式”為主，強(qiáng)調(diào)的主要是做題的多少和解題的策略，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈講解得甚少。經(jīng)過十多年的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)熟悉了這種教育模式。而在大學(xué)里面，我們希望培養(yǎng)的是學(xué)生的思維能力、講解問題的能力，課堂上講解的更多的是知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈以及知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，而學(xué)生習(xí)慣的還只是如何做題、解題，對(duì)一些知識(shí)不求甚解，導(dǎo)致后面理解越來越困難，最終喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

“孟母三遷”的故事相信各位都有所耳聞。連那個(gè)年代的人都懂得為了使孩子擁有一個(gè)真正好的教育環(huán)境而去改變自己的居住環(huán)境，可見周圍的環(huán)境對(duì)一個(gè)人的重要性。一個(gè)人要是成天都被一堆愛學(xué)習(xí)的孩子包圍著，估計(jì)想不學(xué)習(xí)也難。但要是一個(gè)人成天和一幫無所事事的人在一起，那不管自己的內(nèi)心有多么強(qiáng)大，估計(jì)過不了多久也會(huì)同流合污了。筆者有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)在朋友圈發(fā)了一條微信，大概意思是說有同學(xué)說他很傻，因?yàn)樗惶斓酵聿皇窃诮淌易粤?xí)，就是在圖書館查資料，學(xué)習(xí)相當(dāng)刻苦認(rèn)真，但是別的同學(xué)基本都是一天到晚在寢室玩游戲或者在忙別的學(xué)習(xí)以外的事情，但是最終大家拿到的都是同樣的畢業(yè)證。筆者的這個(gè)學(xué)生還不錯(cuò)，只是表示出了憤怒，要是換成自控力稍差一點(diǎn)的學(xué)生估計(jì)也就被拉下水了。

總的來說，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素有很多，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，給學(xué)生制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、上進(jìn)心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們也要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，將耐心、愛心、責(zé)任心投入自己的工作當(dāng)中，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，在工作中不斷積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的承載主體是學(xué)生本人，學(xué)生更應(yīng)發(fā)揮積極、自覺、主動(dòng)的主觀能動(dòng)性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)方式方法，自發(fā)組織學(xué)習(xí)興趣小組，而不能盲目地隨波逐流，得過且過。

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