關(guān)于初中語文文言文的教學(xué)思考

蒲容

摘要：文言文是中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶，是初中語文學(xué)習(xí)的重要部分，也是學(xué)生從小學(xué)過渡到初中階段認(rèn)識語文的新境界。初中文言文的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，難度都不大，但對于學(xué)生來說，這一扎實(shí)基礎(chǔ)的重要階段還需要很多教師的指引和教導(dǎo)。就文言文的文體特點(diǎn)來說，其教學(xué)方式也是獨(dú)具特點(diǎn)的，情文并茂的文言文需要教師改善和創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過于重視文言文深刻嚴(yán)肅的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度就會隨之降低，覺得刻板枯燥，難以理解，產(chǎn)生退縮、回避的厭學(xué)心理，這是形成影響文言文課堂教學(xué)效果的主要原因。要讓學(xué)生感受到文言文更加豐富的特點(diǎn)，享受古代文化的熏陶，不知不覺的投入到文言文的教學(xué)過程中，體會其中的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；教學(xué)思考

一、現(xiàn)存的初中文言文教學(xué)難點(diǎn)

（一）學(xué)生主觀因素影響大，對文言文的認(rèn)知不足。學(xué)生從根本思想上認(rèn)為文言文“難于上青天”，沒有認(rèn)識到文言文的精華所在，覺得學(xué)習(xí)這類文章就是為了考試，對文言文的認(rèn)知錯誤不完善。文言文所隱含的道理以及中心思想，是千百年來的智慧結(jié)晶和總結(jié)，是能夠影響人的思想和人格的形成和成長的。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不能死記硬背而不去了解文言文的內(nèi)涵，短期的記憶是達(dá)不到學(xué)習(xí)效果的。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心。文言文和平時所學(xué)的白話文課文相比，難度上升了一個很大的層次，學(xué)起來晦澀難懂，這種差距讓學(xué)生接觸文言文式就會產(chǎn)生恐懼、怕學(xué)的心理。這也是降低學(xué)生主動學(xué)習(xí)文言文的因素。

二、讓學(xué)生認(rèn)識文言文

文言文是古代經(jīng)典文化的結(jié)晶，是古代偉大學(xué)者的精神文化產(chǎn)物，學(xué)習(xí)和傳承好這種珍貴的古代文化是我們的任務(wù)。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)文言文的重要性，在語文學(xué)習(xí)中是必不可少的部分。初中所學(xué)習(xí)的文言文都是古代文學(xué)中經(jīng)典著作的篇目，它所承載的作者思想以及文學(xué)素養(yǎng)都是非常正確的，對于學(xué)生的品格都是有啟發(fā)和教育引導(dǎo)意義的；其思想價值都是值得我們學(xué)習(xí)的。

三、文言文教學(xué)的改善策略

（一）教師的引導(dǎo)作用非常重要。當(dāng)今時代因獲取信息的渠道多樣，教師的正確引導(dǎo)可讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和接觸文言文的學(xué)習(xí)和理解；教師自身應(yīng)具有較深文化修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，能營造生動的課堂氛圍，飽含激情，調(diào)動學(xué)生的情緒，不會讓學(xué)生覺得文言文的學(xué)習(xí)無聊、犯困必備條件，帶領(lǐng)學(xué)生體會作者想要傳達(dá)的思想道德觀念，對于有不同見解的同學(xué)，也可說出自己的想法，大家一起分析分享。想要有效的學(xué)習(xí)，就要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由于文言文的文中子表述方式與現(xiàn)代的文字存在很大的差異性，就要利用有趣的方式來防止學(xué)生“望而卻步”。但很多文言文在句式也是有一定的韻律的，還有的名句被借鑒到一些樂曲中，還有的包含很多經(jīng)典故事，有的情景對話很多，就可以進(jìn)行角色扮演。教師可以尋找文言文的特點(diǎn)，首先讓學(xué)生們“想學(xué)”，對于難懂的地方再進(jìn)行詳細(xì)解讀。新穎的課堂引入方式，也是好課堂的開始。

（二）課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂的教學(xué)目的就在于為學(xué)生解決疑難雜點(diǎn)，學(xué)生和老師課前課后都要做好相關(guān)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。文言文也同樣具有和現(xiàn)在文字相同的語法結(jié)構(gòu)，其區(qū)別就在于用更簡潔的表述方法表現(xiàn)出來。在理解文言文的過程中，這是一個常用的理解方法，聯(lián)系文字前后關(guān)系來判斷詞性，幫助理解詞義。教師再做幾次示范后，運(yùn)用類似句型引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練。語法結(jié)構(gòu)難易不同，在課堂教學(xué)過程中，要強(qiáng)化語法學(xué)習(xí)對于文言文的重要性，讓學(xué)生確立一些語法觀念，耐心講解語法結(jié)構(gòu)。學(xué)生所接觸的文言文形式的古文不多，所以建議學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，這對文言文的理解是非常有效的方法，就比如中國四大名著就是很好的課外材料。

（三）總結(jié)反思的學(xué)習(xí)方式。對于課后的總結(jié)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，課前預(yù)習(xí)找難點(diǎn)，課上解決問題，課后就是一個鞏固加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思的過程。可運(yùn)用文言文“三步走”來一步一步梳理文言文。第一步，閱讀原文，初步理解；第二步，難字、難詞、難句疏通，借助課堂教學(xué)成果，課外資料及注釋等，能理解疑難雜句；第三步，基本能疏通文意，進(jìn)行翻譯。這是學(xué)生及時對課堂知識的積累學(xué)習(xí)以及對課堂效果的反饋的最好方法。學(xué)生能在這個過程中自主發(fā)揮，體會文言文的精彩絕倫。

四、總結(jié)

文言文所具有的藝術(shù)價值、文化價值和教育價值不言而喻。要引導(dǎo)學(xué)生擺脫思想上的恐懼會和束縛，正確的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)文言文的內(nèi)在價值，深入挖掘內(nèi)涵，提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)。還有一重要問題不能忽視，就是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)文言文的主動權(quán)交給學(xué)生，教師也要及時完善和改正教學(xué)過程中存在的問題，拓寬知識面，以保證在學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中能給予學(xué)生正確的指引。文言文的教學(xué)要抓住學(xué)生“想學(xué)”的信念，教師要飽含教學(xué)熱情，讓學(xué)生真正的進(jìn)入課堂，良好的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的關(guān)鍵，同樣的課堂學(xué)習(xí)，利用不同的方法，合理的課程設(shè)計(jì)和方法就會讓教學(xué)效果有所改變，把不想學(xué)的學(xué)生慢慢帶動參與到學(xué)習(xí)過程中。文言文學(xué)習(xí)效果的提高，也是語文綜合素質(zhì)和能力提高的體現(xiàn)，這種相互促進(jìn)，共同提高的學(xué)習(xí)方式也是所有學(xué)科都倡導(dǎo)的方式。同時要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)有所思而得，這樣對于初中文言文的教學(xué)質(zhì)量才會有所提高。

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