淺談歷史與社會中考復習如何關注學生的核心素養

包海峰

摘 要：近年來的歷史與社會中考命題越來越關注核心素養的考查，如何在復習課中培養學生的核心素養成為復習課的關鍵。以《新民主主義革命時期中國共產黨的光輝歷程》中考專題復習課為例，從中考復習課的特點及對學生核心素養培養出發分析如何上好中考專題復習課，提高學生的歷史與社會學科中考成績。

關鍵詞：歷史與社會；核心素養；中考復習

中考復習課需要對知識進行歸納與整理，使學生能夠對知識進行遷移與應用。而初中歷史與社會學科的核心素養主要由“時空觀念”“歷史意識”“綜合思維”“社會實踐”等四大要素構成。怎樣上好中考復習課，提高學生歷史與社會學科的核心素養，文章以《新民主主義革命時期中國共產黨的光輝歷程》中考專題復習課為例來淺談中考復習課中如何提高學生時空觀念的建構、歷史意識的確立、綜合思維的分析等核心素養。

一、時空觀念的建構

時空觀念是指利用時間和空間對特定事物進行觀察、分析的觀念，是歷史與社會學科必備的核心素養之一。時空觀念包括時間感受和空間感受，在時間感受上最好用的工具就是年代尺。課前布置學生制作《新民主主義革命時期中國共產黨的光輝歷程》年代尺，要求標出新民主主義革命時期各個階段界定的時間和事件。通過年代尺的制作讓學生來體驗歷史事件的時間感受，清晰新民主主義革命時期的歷史脈絡和各個階段，一是1919年“五四運動”到1949年新中國的成立，為新民主主義革命時期；二是1924年國民黨一大到1927年蔣介石等人發動反革命政變，為國民革命時期；三是1927年“八七會議”到1937年抗日民族統一戰線建立，為土地革命戰爭時期；四是1931年日本發動“九一八事變”到1945年日本無條件投降，為抗日戰爭時期；五是1946年蔣介石指揮軍隊圍攻中原解放區挑起內戰到1949年渡江戰役解放南京，為解放戰爭時期。年代尺的應用既幫助學生理清了新民主主義革命時期歷史脈絡和中國共產黨的歷程，也培養了學生時空觀念的核心素養。

在空間感受上，提問“中國共產黨工作重心（空間）出現怎樣的轉移？轉移的原因？能說明中國共產黨是怎樣的政黨？”利用分析1927年相關歷史事件讓學生自我探究中國共產黨工作重心轉移，得出“南昌起義”“秋收起義”到井岡山革命根據地建立，中國共產黨根據形勢的需要將工作重心（空間）從城市轉移到農村，從而開辟了中國特色的革命道路；解放戰爭勝利前夕，隨著解放軍對城市接管，黨在七屆二中全會上明確將工作重心（空間）由鄉村轉移到城市。然后再通過小組合作探究其原因（國情需要），從而說明中國共產黨能夠順應歷史發展做出正確調整的政黨。問題設置由淺入深，歸納整理了相關知識，也培養了學生核心素養中時空觀念、歷史理解與家國情懷的素養。

二、歷史意識的確立

歷史意識是一種歷史觀，是對歷史發展規律和經驗教訓的總結，是歷史與社會學科的核心素養之一。培養學生歷史意識，要堅持唯物史觀，做到將歷史觀點與史實相互統一，使之有機結合，然后作出客觀的歷史評價。

在《新民主主義革命時期中國共產黨的光輝歷程》專題復習課中，有利用表格形式一一對應各個階段的史實和結論，如土地革命時期表格中展示“南昌起義”“八七會議”“井岡山革命根據地建立”等相關史實，讓學生分別探究結論（建立軍隊、確立土地革命和武裝起義的方針、建立第一個農村革命根據地），再讓學生概括土地革命時期中國共產黨產黨的光輝歷程（走上中國特色革命道路）；抗日戰爭時期表格中給出“中國共產黨起到了中流砥柱作用”的結論，讓學生通過合作探究完成相關史實整理來驗證該結論（如積極倡導建立和維護抗日民族統一戰線；領導敵后抗日根據地英勇抗戰等）。通過史論結合的教學環節設計讓學生形成中國共產黨的發展壯大，最終取得新民主主義革命勝利的歷史意識，最終使學生懂得學習歷史要堅持唯物史觀，做到史論結合、論從史出的道理。

歷史評價重在以古鑒今的價值，史實的歸納整理可以讓我們客觀評價中國共產黨的歷史地位、作用及政黨特點。為總結出歷史發展的規律和經驗，課堂中提問：“中國共產黨領導中國革命取得的勝利，給了我們什么啟示？”通過分析新民主主義革命時期共產黨的光輝歷程，最后得出只有共產黨才能救中國結論和要堅持中國共產黨的領導啟示。

三、綜合思維的分析

綜合思維即從時空角度及社會生活出發，關注內容的因果聯系，建構知識脈絡，整合相關課程資源。具體包括古今綜合分析、中外綜合分析、時空綜合分析。

在該專題復習課中，以中外綜合為例，首先讓學生回答抗日戰爭與世界反法西斯戰爭的關系，然后再共同探討分析抗日戰爭與世界反法西斯戰爭勝利的必然性與偶然性。必然性即歷史事件的根本原因，也就是從歷史事件的本質上來探討發生的原因。存在必然性同時意味著偶然性存在，偶然性往往是歷史事件其他因素包括重要原因和次要原因。通過課堂分析使學生明白“全民族的抗戰”是抗日戰爭勝利的根本原因，也就是抗日戰爭取得勝利的必然性。世界反法西斯戰爭根本原因是世界反法西斯同盟的建立，也是戰爭勝利的必然性。具體的事件如“敦刻爾克戰役”“諾曼底登陸”“美國在日本扔的兩顆原子”等都是世界反法西斯戰爭勝利的偶然性因素。

歷史事件的發生都不是孤立存在的，因此，我們要運用歷史的綜合思維分析歷史事件的前因后果，這也是培養學生歷史思維和解決問題的重要環節。

復習課好比做拉面，拉面師傅只有掌握好方法不斷地搓揉面團使之勁道，才能拉出又細又長的面條。中考復習也是如此，只有關注了學生的核心素養，使學生系統地掌握知識，才能提高學生的能力和思維發展，才能使中考復習課變得更加高效。

參考文獻：

周雨.研修《歷史與社會學科應培養四大核心素養》[J].浙江教育報，2017.

編輯 溫雪蓮