新課改下語文閱讀能力的提高

郭曉萍

摘 要 新課標下語文閱讀教學十分重要，閱讀能力的提高在于教師觀念的轉變，教給學生好的閱讀的方法，養成好的習慣，激發閱讀興趣，要求學生要善于質疑，善于鉆研，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中自覺地發現問題，解決問題。

關鍵詞 新課標；閱讀能力；和諧氛圍；習慣；文章；自主閱讀；主動性

中圖分類號：A，K89 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0001-01

新課標下的閱讀教學要求教師要樹立大教材觀，大語文觀。教師不僅要關注教材，還要關注學生和社會。通過閱讀教學，要幫助學生構建充實而高尚的精神世界——塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，培養科學精神，發展創造思維。為了達到這個目標。我們語文教師應高度重視閱讀教學。在多年的語文教學中，我認為通過以下幾條途徑，提高學生的閱讀能力，效果不錯。

一、激發閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，為了培養學生的閱讀興趣，首先教師要經常給學生講故事，可以只講故事的開頭、結局或精彩片段，設置懸念，激發閱讀興趣。其次，可開展故事會，讓學生復述故事或講述讀書心得，定期組織講故事大賽。知識在于積累，只要讀書讀得多了，知識自然也就多了，頭腦也就靈活了。另外，一定讓學生養成良好的讀書習慣。良好的習慣既是提高學生語文素養的前提，同時也是語文素養的一種體現，好習慣造就人，學習語言的好習慣學好語文的基礎。良好的閱讀習慣對提高學生閱讀能力和語文素養有著積極的作用。首先要培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。學會閱讀時在書上勾點畫圈等批注符號的使用，在讀書過程中要摘抄優美的篇章詞句，記錄巧妙的寫作方法，積累豐富的小知識，養成閱讀后做小練筆，寫日記，最后培養學生正確使用工具書和網上查資料的習慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知識的需求。學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。良好的閱讀習慣不是一朝一夕能養成的，要從一點一滴做起，從細微處入手，在堅持不懈的反復練習中養成。培養良好的閱讀習慣要有耐心和恒心，要嚴格要求，持之以恒，才能收到實效。

二、教給學生閱讀的方法

教師在課堂上要教給學生閱讀的方法，讓學生運用發現法去閱讀，每讀完一篇文章，首先要想到的是文章的內涵以及作者的寫作目的，明白了作者的寫作目的，也就明白了文章的中心思想，進一步思考作者所運用的寫作方法和技巧，如文章的線索，結構，詳略的安排，人物的刻畫，詞語的斟酌等等。要在閱讀中積累技巧，針對不同的題材和體裁的文章，都要特別留意文章或段落的開頭：開篇點題，照應題目，總領全文，渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念的詞語和句子，也要注意文章的結尾：點明中心，升華感情，深化主題，照應開頭，畫龍點睛的詞語和句子，這些詞語和句子往往是理解文章抓住文章主題的突破口，是解答問題關鍵的所在。另外，還要讓學生掌握泛讀法、精讀法、通讀法、跳讀法、速讀法等讀書方法，掌握了一定的讀書方法，學生也就更容易讀懂文章了。

三、巧妙質疑，引導學生自主閱讀

自主閱讀就是在閱讀教學中充分發揮學生的主體作用，用自己心靈去感悟，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，是自主性閱讀的核心理念，不過，在自主性閱讀教學中，教師一定要當好導師，要有目的，有計劃的指導學生去讀。

（一）營造民主和諧氛圍，使學生充分發揮主動性

教師的情緒對學生的學習情緒和主動性起著關鍵性作用。教師心情不管怎樣，都要微笑面對學生，課堂上即使有學生搗亂，教師也要巧妙處理，不能影響課堂氣氛，影響學生的情緒。在上課前教師可讓學生唱歌，做小游戲，給學生講笑話等方式來活躍課堂氣氛。讓學生從心理上放松，把課堂當做師生共同探討共同交流的樂園，使自己成為真正閱讀的主人。創設濃厚的閱讀氛圍，才能讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節，感受作者的感情，才能更深入地去提出和發現問題，才能更充分地開發學生的非智力因素。只有民主和諧的課氛圍，才有利于提高學生的閱讀能力。

（二）設置問題要科學、合理，才能提高閱讀效率

教師在指導學生自主閱讀中，問題的提出一定要有計劃、有目的、有針對性，問題太大，不利于學生把握。問題太小，不利于能力的提高。作品的難易程度不一樣，對于較難理解的文章，問題的設置要簡單一些。對于理解的文章，問題的設置可相對復雜一些。一節課要突出一個重點，不管現在“三維目標”中的哪一個，都是有收獲的。教師在課堂上應經常鼓勵學生大膽質疑。《素質教育在美國》一節的作者說過：“沒有對常規的挑戰，就沒有創造。而對常規挑戰的第一步就是提出問題。教師要鼓勵學生與老師不同的想法以及作者不一樣的看法。例如我在知道學生閱讀《鴻門宴》時，有一個學生忽然提出一個觀點：”我認為司馬遷的這篇文章寫的不符合事實。（1）項伯晚上從軍營跑到敵人那兒，項羽為什么一點也不知道？（2）項伯回去后，在項羽面前替劉邦說好話，難道就沒有人對他產生懷疑嗎？（3）劉邦以上廁所為名逃跑，那么長時間能不讓人懷疑嗎？這個問題一提出，引起全班同學嘩然。最后組織同學們討論。司馬遷運用文學手法，藝術構思可能不夠嚴密，是作品的漏洞之處，但《鴻門宴》是確有其事的。愛因斯坦說過；“提出問題比發現問題更重要”。是的，學貴有疑。一個好的提問比一個好的回答更有價值。能在學習中發現問題的學生，才是真正會學的學生。

總之，提高學生的閱讀能力，不是一朝一夕的事情，知識在于積累。一個人的知識多了，他的思維也就靈活了，能力自然也就提高了。

參考文獻：

[1]黃珍珍.淺議新課標下高中生語文閱讀能力培養的策略.考試周刊，2015.

[2]劉春.初中語文教學中如何有效地提高學生的閱讀能力.發現，2017.