談新形勢下如何在小學數學教學中培養創新意識

楊先才

摘 要 在新課程制度的背景下，對小學數學教學提出了更高的要求。當前的小學數學不僅需要教會學生書本知識，還需要培養學生的核心素養，提高他們的創新能力。這就需要教師能夠總結傳統數學教學方式中存在的問題，創新變革教學模式，教學結合生活實際旨在培養學生的綜合素養。本文中，筆者就如何培養學生的創新意識作出了探討，以供參考。

關鍵詞 小學數學；創新意識；對策

中圖分類號：D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0027-01

隨著新課程制度的有效推行，教育部門對小學數學教學提出了更高的要求，教師在教學活動中應該有意識的培養學生的創新意識，使學生能夠運用多種方法解決數學問題，而不是一味的按照教師的要求做題。只有這樣才能發揮出學生的主觀能動性，使學生能夠主動的探索數學中的知識，而不是為了學習而學習。

一、培養學生的學習興趣

俗話說的好：興趣是學習的第一動力。要想激發學生學習數學的積極性，就需要增強數學課堂的趣味性，而一堂課的開始是尤為關鍵的。傳統的教學方式，教師剛進教室就會說：來，大家把書翻到某某某頁，我們來學習一些某某某課的內容。這種教學方式在一開始就降低了學生的學習興趣，也不利于學生課堂上注意力的集中。將信息化技術融入小學數學課堂中，可以將課件多元化，將習題有趣化。可以利用小學生喜歡的動畫人物作為習題索引引發學生注意力，加強學生記憶。最重要的是能夠培養學生的興趣，并不會讓學生覺得數學課只是單純的“算數”課堂，枯燥乏味。提升學生的學習興趣才能更好地讓學生探索理解教師課堂上所講解的內容，從而培養學生的創新意識。

例如：在小學數學人教版教材《長方形和正方形》一課中，如：在“周長”的學習過程中，教師就可以選用一些學生所了解的動畫作為背景，如《西游記》。在課堂開始時，教師書：上課前，老師獻給大家看一部動畫片。看完動畫片后，教師可以向學生編造水簾洞的歌謠：花果山、池面周長為百米、每隔三米種棵樹，多少樹木可種植。如此一來，就很輕松的加強了課堂的趣味性，學生們也會這堂課的內容產生興趣，并且愿意積極的參與到其中。這種教學方式能夠拓展學生的想象力，培養學生的創新思維。

二、創設良好的教學環境

小學生具有活潑好動的天性，往往一些有趣的事物能夠吸引他們的注意力，教師可以在數學教學中結合游戲教學，在游戲的過程中學習，激發學生的學習欲望和學習興趣，使學生能夠潛移默化的掌握好知識。在游戲的過程中，教師可以創設一個愉悅的學習環境，并且著重培養學生的手腦并用的能力，加強學生對知識的理解，提高課堂效率。

例如：在小學數學人教版教材《小數除數》一課中，教師教學目標是讓學生理解“整除”、“余數”的概念。教師可在課前準備好12張卡片，并且讓學生將這些卡片進行分堆，或是5堆、或是3堆、或是6堆、或是2堆，并且規定要求每堆的卡片數量必須一致相同。每個學生經過動手操作都會產生疑問：為什么只有5堆的卡片會有多余的卡片。這個時候，教師就可以根據這個問題來開展整堂課的教學內容，提出“整除”、“余數”的概念。接下來教師就可以給學生講解知識點內容：將12張卡片分成6堆，也就是將12除以2，每堆有2張卡片，得出的結果就是2。而將12張卡片分成5堆，也就是將12除以5，一共有2堆數目相同的卡片，還剩2張卡片，得出的結果就是2，余2這就是“整除”和“余數”的概念，通過這種游戲的教學方式，很容易就讓學生理解知識點，同時也能提高他們的創新能力。

三、提高學生的動手能力

傳統的小學數學都是采用灌輸式的教學模式，即教師在講臺上講題，學生在座位下做題，這種教學模式雖然能夠在一定程度上提高教學進度，卻不利于培養學生的創新意識，并且枯燥單一的課堂環境也難以調動起學生的學習積極性。小學生有著活潑好動的特點，在課堂互動的過程中能夠提高彼此對知識的理解能力，同時在互動的過程中培養自己的模型思想。教師需要增加課堂上的互動時間，將課堂上的一部分時間交給學生，這樣不會影響教學的教學進程，反而會得到意想不到的課堂效果。

例如：在小學數學人教版教材《量一量，比一比》一課中，教師就可以采用這樣的教學方法，課堂上將學生按照小組的形式進行分配，向他們提出問題：生活中有哪些物體是長方形和正方形的。根據教師的安排，學生會積極的測量身邊的物體，在自己小組進行討論。這樣學生就能夠通過小組互動的方式得出結論，不僅加深了他們的團隊合作意識，還能培養他們的數學模型思想，這對他們創新能力的培養起到了有利的幫助作用。

四、結論

小學數學作為小學階段最為重要的一門學科之一，旨在培養學生思維能力和解決實際問題的動手能力。在新形勢的背景下，教師應該解放傳統教學觀念的思想，創新變革教學模式，只有這樣才能發揮出學數學對學生的幫助作用。

參考文獻：

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