高中化學教學中的模式創新與實踐

閆亮亮

摘 要 高中化學創新能力生活化教學創新是一個國家和民族永葆生命力的源泉，是我們屹立于世界民族之林的支撐。培養創新能力，更要從學生抓起。因此在高中化學階段培養學生的創新能力顯得格外重要，務必結合化學的學科特點來啟發學生的創新思維。

關鍵詞 創設情景；合作探究；創新思維；創新評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0016-01

二十一世紀是飛速發展的時代，也是不斷創新的時代，對人才的要求不僅要有淵博的知識，更要具有創新精神和創新意識。而學生是未來社會的接班人，肩負著祖國發展的艱巨使命，培養高中生的創新能力是勢在必行的。因此在進行化學學習的過程中教師更應該注重對學生創新能力和實踐能力的培養，幫助學生對化學知識的掌握有更深層次的理解。當今社會是一個知識經濟時代，對人才有著迫切的需求，因此在高中化學的學習過程中，教師要有針對性的對學生的學習能力進行提升，只有這樣學生才能更好的適應未來社會的發展，滿足社會對人才的需求。

一、創設課堂教學情景

高中生處于青春發育期，他們對于外界事務充滿了好奇心，而興趣是引發創新的重要因素。因此，在高中化學課堂教學中創設教學情景，可以有效地激發學生的學習積極性，引導學生開展有效的討論分析，培養他們的化學邏輯思維能力，實現他們對于化學實驗現象的積極思考。在課堂實踐中，教師可以將化學知識轉化成學生熟悉的生活問題，然后利用生活現象引導學生去理解掌握抽象的化學知識，從而激發學生的好奇心和求知欲，引發學生的探索欲望和創新能力，在平時的習題教學中，教師選擇有代表性的習題開展討論分析，從而實現“動腦——討論——比較——回答”的動態思考過程。

二、合作探究，為實驗的縝密建立創新

合作探究是從感性認知進入理性認知的有效途徑，是學生思想交流與碰撞的交匯點。在學生的合作探索中，教師應學會引導學生的嚴謹思維，使學生能夠從多方位分析問題，充分利用每個學生原有的認知結構，綜合運用全體師生的力量，考慮設備選擇，操作步驟和環境保護，使整個實驗思路嚴謹，簡單，輕松，為課堂創新提供良好的氛圍。在此過程中，教師也獲得了更多靈感，并在教學中進行了細致的改進和創新。

三、增強化學教學的實用性，培養學生創新的能力

在高中階段的化學學習的過程中，學生會遇到各種各樣的題型，隨著學生掌握知識的增多，學生在學習的過程，時常會出現思維定勢的情況，思維定勢對學生的學習具有積極和消極的兩方面的作用，有時候思維定勢對學生的學習能起到促進作用，可是有時候它有會成為學生學習的桎梏和束縛，會限制學生思維能力和創新能力。所以教師要在日常教學中，對學生進行思維方法的引導，讓學生在學習時，形成良好的解答問題的習慣，而不是按照思維定勢的模式去思考和解決問題，打破學生思維定勢的模式和習慣，激勵學生利用創新的思維思考問題和解答問題，從而培養學生創新能力。

四、學會利用多媒體技術，優化加深學習記憶過程

現代心理學表明，一個人記憶東西時視覺、聽覺、嗅覺等感官的并用，遺忘率是最低的，所以學生應加深對感官的刺激。如記憶地球中元素含量的位次時，如果學生能想一句口訣，再畫一下餅圖，就不容易忘記了。同時，學生應該抓住教學與時俱進的契機，把握一切機會，通過教師的PPT、視頻去加深對于知識的理解，精進自己的知識，如今很多的專業課程可以在網絡上免費觀看，可以利用這個途徑，去加深白天上課時教師傳授的知識印象。同時可以對化學進行相應的預習和復習，幫助自己加強記憶。同時網絡上還有相應的解題軟件，可以通過上傳不會的題得到答案并進行進一步的學習了解和加深。幫助學生進一步思考和了解知識的難點和易錯點，不同的解題辦法可以幫助學生去開發自己的創新能力。先進的網絡儼然成為了學生的良師益友，學生也應該把握機會，適當使用，幫助自己的學習，激發自己的創新能力，做一個有益國家的人才。

五、創新教學評價方式

教學評價對于提升教師教學的針對性和有效性尤為重要。所以，在構建高效課堂的過程中，理應積極創新教學評價方式，促使教學評價的實效性充分地發揮出來。第一，可基于學生實際情況建立教學評價激勵機制，這有助于提升學生的學習主動性和學習興趣。第二，重視進行全方位的教學評價。實施教學評價的主要目的為對學生的各方面發展進行實時關注，包括創新精神或者價值觀取向等。基于此，在進行教學評價時，應注重仔細、全面，促使每個學生的優勢均可以從教學評價中良好地體現出來。第三，合理應用語言藝術，進行教學評價。簡而言之，在實施教學評價時，應促使評價語言具備較高的靈活性、準確性，并可以具備較高的感染力。

創新教學內容、提高學生的能力是高中階段各科老師共同的目標，更是化學教師義不容辭的責任，也是時代的要求。在高中化學教學中，教師要深入探究教材中的內容，根據教學要求和學生的化學基礎進行合理規劃設計，使課堂教學內容能激發學生的求知欲，讓他們主動進行思考，順利完成教材內容的學習。在教學中，教師要注重激發學生的學習主動性，采用自主學習和合作學習相結合的方式，讓他們在獨立學習中掌握教材基本內容，在合作討論中解決疑問，實現高效的活力教學。

參考文獻：

[1]張賢金，吳新建.基于核心素養的高中化學課程改革如何“落地”[J].化學教與學，2016（09）.

[2]林小駒，李躍，沈曉紅.高中化學學科核心素養體系的構成和特點[J].教育導刊，2015（05）.