從細從實出發(fā)演繹精彩班級管理

龔仕梅

摘 要 好的班集體是需要教師和學(xué)生長期進行磨合、相容和互助的一個過程。促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣，才能達到預(yù)期的教育效果。文章從教師用心交流，用心架設(shè)與學(xué)生溝通的橋梁；用愛去感染，彼此之間成就情的力量從而促進其身心發(fā)展；用教師規(guī)范，典雅而端正的為師形象對學(xué)生進行表率的作用；從生活的小處著手，走進孩子的心田；用一定的規(guī)范落實學(xué)生的行為動向，開展具體的、合乎學(xué)生實際的活動以更進一步對班級管理的升華方面進行對文章的講述。

關(guān)鍵詞 班級管理；用心愛生；教師表率；明確規(guī)則；形成習(xí)慣；提升素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0056-02

班集體的存在是我們學(xué)校的一個具體存在的一個實體，它兼顧著學(xué)校的一切教育活動的載體。我們農(nóng)村的教師在一線工作中，要想你所任教的班集體優(yōu)秀、有成效、開展工作順利，這需要每一位班主任做大量深入細致的工作，運用多種手段、各樣的方法的綜合靈活運用才會有一個更高的臺階。在農(nóng)村小學(xué)多年的班主任實踐證明，要帶好一個班，我是做了這些工作。

一、以愛為線，以情為導(dǎo)，探尋孩子的心田

施以愛的教育是心與心的交融教育，是植根于心靈的底處的情感妙藥！在接受的每一個班主任工作時，我都是時時處處根據(jù)學(xué)生的身心特點及其自身環(huán)境的因素對孩子與以教育和培育。

（一）用心交流，架設(shè)愛的橋梁

心與心的交流是聯(lián)系關(guān)系的好途徑。如我班共有45名新同學(xué)，他們來自不同的社區(qū)，開學(xué)初，我就通過面訪、信訪、電話聯(lián)絡(luò)、校訊通聯(lián)系等渠道來了解他們的學(xué)習(xí)生活情況，了解他們的家庭背景，課后多跟學(xué)生談心，傾聽學(xué)生的心聲。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為你是一位可依賴的朋友時，課余時間，他就會圍在你的身邊，滔滔不絕地講述自己的見聞啊，主張啊，意見啊，甚至是家中的瑣碎事等等。這時候，我會認(rèn)真地傾聽學(xué)生的訴說，不厭其煩地當(dāng)一位忠誠的聽眾，跟他們一齊分享生活中的酸甜苦辣，適時與他們講述為人處事的道理，與學(xué)生交朋友，做他們的良師益友。從中我既了解到了學(xué)生的基本情況，又拉近了師生間的情感距離。

（二）用愛感染，成就情的力量

師德之魂在于“愛”。關(guān)心呵護學(xué)生是一種愛，嚴(yán)格要求學(xué)生也是愛，愛是師生交往中的粘合劑。作為班主任，你必須付出很多很多，但這種付出是值得的，這有可能會改變一個學(xué)生的一生。在學(xué)生不舒服的時候，我會及時奉上一杯熱茶，贈送一聲問候，幫他擦擦驅(qū)風(fēng)油，必要時親自把他送到衛(wèi)生站看病，或送回家里，這些小事，可以讓學(xué)生感受到嚴(yán)師也有她慈愛的一面，老師是除父母外最靠得住的“親人”。小事見真情，教師要善于在嚴(yán)格要求的過程中去體現(xiàn)對學(xué)生的尊重友愛，做到愛得得體、嚴(yán)而有理、有度。

（三）用形象為鏡，作亮眼的表率

班主任是班集體的領(lǐng)路人，是孩子走在規(guī)范路上的知音人。當(dāng)然，教育學(xué)生不能只是靠說教，更主要的是靠教師身教。二十年來，我力求做到以德樹人，以智育人，以理服人，以行帶人，在學(xué)生中作出表率。凡是要求學(xué)生要做到的，我首先要求自己做到：比如在上課前，見到教室、走廊里有紙屑，我會不動聲色地把它撿起來，放在班內(nèi)的垃圾桶里；勞動課上，我會主動加入到學(xué)生行列，帶頭拿起鋤頭跟學(xué)生一起清理學(xué)校的垃圾池，雖然我不動聲色，但這件事卻深深地教育了同學(xué)，收到了潤物細無聲的教育效果。試問，如果我們要求學(xué)生要做到的，自己尚且做不到，又有什么理由去教育學(xué)生呢？所以，教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才會真正贏得學(xué)生的尊重和愛戴。

二、小處著眼，常規(guī)出發(fā)，走進孩子的心坎

班級管理是一項長期的、細致的工作。對安全“常抓不懈，警鐘長鳴”；對問題，老師應(yīng)做到腿勤；對孩子做到心融！正如我校，作為班主任的我們，大都一到校就到班上檢查班級的衛(wèi)生狀況，學(xué)生的身體情況及出勤率，有沒有按各項規(guī)章制度做好工作等，使學(xué)生的良好習(xí)慣逐步形成，加上我校實行的跟班制度：逢星期一至五的早、午、晚都有教師值日，就連每節(jié)課的課間，也有科任教師在各樓層巡查。由于學(xué)校管理到位，制度落實有保障，故我校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)不斷改觀，優(yōu)良校風(fēng)逐步形成。

三、以規(guī)為則，習(xí)慣為上，叩擊孩子的心靈

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。在我接手的每一個班的工作室，我首先的是擬定學(xué)生在班中要遵循的班級規(guī)章制度的擬定和執(zhí)行的要求等。教師要讓孩子在開學(xué)初就明白，班主任的要求，老師的管理的思維及教師管理的信心和決心。同時，教師也要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況落實好班的管理的制度，并且要具體到某一個方面，并充分利用班會課對規(guī)范進行明確的講述。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，也清楚地知道：我們的老師是認(rèn)真的；我們要怎樣做？我想這樣做；我能這樣做和我懂這樣做的思維意識。

其次是充分發(fā)揮民主管理。如每學(xué)期，我都在班內(nèi)實行“分級管理制”。一級管理：五名班委負責(zé)全班的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動、體育、衛(wèi)生等各項工作的監(jiān)督管理；二級管理：大小組長明確職責(zé)：如，將每天的值日工作分為打掃課室的、掃包干區(qū)的，而每一個小組都有一個專門負責(zé)檢查的組長，每星期都是固定的人員，這樣更便于管理和幫助學(xué)生記憶，并在開學(xué)初就用電腦打印好，張貼到教室的顯眼處；三級管理：每學(xué)科的代表負責(zé)和協(xié)調(diào)科任教師的各項工作；四級管理：把班內(nèi)一些細小瑣碎的工作，如：值日工作、板報宣傳工作、同學(xué)間的幫扶工作、課前課后的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作等，分解到個人。這樣做能盡可能讓每個孩子都有擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和落實的度。最后就是教師統(tǒng)觀全局，把控局勢，對個別現(xiàn)象進行協(xié)調(diào)，對好的方面給予恒固。

四、活動為媒，感受為重，成就有效班級

活動的開展是充分展現(xiàn)孩子的一個陽光舞臺！讓孩子在這個陽光大舞臺充分展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己和融入集體是我們班主任這個領(lǐng)頭羊要做的工作。因為，集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，事實證明：“寓教育于活動中”對每一個人的健康成長都是行之有效的。因此，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項有意義的活動，因為這些活動，都是教育學(xué)生、凝聚人心、激發(fā)他們關(guān)心集體、熱愛集體的最好機會。促進學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系，實現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)。

當(dāng)然，班級管理的方法是多種多樣的，但最主要的是講究榜樣，講究真誠，滿腔熱情地關(guān)愛學(xué)生，以平等之心對待學(xué)生，在班級管理方面做到嚴(yán)愛結(jié)合，抓細抓實，用班主任的人格魅力博得學(xué)生的信賴。這樣，學(xué)生才能“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”。也只有這樣，優(yōu)秀的班集體才能逐漸形成，班級的管理才能初見成效，確保教育教學(xué)的順利進行。

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