新課改背景下如何激發學生的數學興趣

陳素莉

摘 要 “興趣是最好的老師”。作為教師，只有提高自身的素質，在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。

關鍵詞 數學課堂；學習興趣；激發

中圖分類號：O433.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0015-01

進入小學中段以后，隨著數學學習的不斷深入，解題的難度、廣度、深度大大加大，五花八門的方法、技巧，再加上幾次考試的不理想，頓令有的人一下子悲觀起來。開始懷疑自己的能力、智力，慢慢喪失了學習數學的興趣從而很有可能陷入惡性循環的環節，認為自己不是學習的料，和一些優秀的同學沒法比。其實，這些學生只是因為缺乏良好的學習習慣與學習方法。

興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。因此，激發學生的數學興趣，調動學習數學的積極性對搞好數學新教材的教學，有著十分重要的意義。

一、聯系生活，引發學習趣

社會生產和人的需要是產生興趣的源泉，首先讓學生認識到學習數學這門學科的重要性，使他們對數學產生興趣，有一個思想上的基礎。因此，教師在課堂教學中有意識地根據教材的特點（重視數學的科學價值）講述數學在生產和生活中的價值和廣泛應用，使學生明白數學是學習和研究現代科學和技術必不可少的基本工具。教材中的每一章引言課，教師都可以根據教材內容，從實際生活和生產中引入新的課題。如小學二年級的兒子，放學回來說：“媽媽我們今天學了三位數的認識，老師讓出幾道題讓在家練習。”我想這問題對他來說不是太小兒科了，就想到了用另外一種方法來考他，于是我就問：“15×2=？”兒子不假思索地答道：“不就是兩個15嗎？等于30。”看著他那滿不在乎的樣子，我就反問道：“那你知道15×20=？嗎？”這一下子真難住他了，于是他就放下筷子跑到餐桌邊的黑板上問我，媽媽可以查嗎？我就回答道：“不論你用什么辦法，只要你把它算出來即可。”于是他就在黑板上寫了20個15，在那一個一個地加，可是數一會兒就數錯了，因為家里的黑板也有點小，寫得也不是很清楚，所以數了兩遍都沒有數對，一會就喪氣了說不數了。

我不想讓他放棄，我想看到他真切的思維歷程，我就告訴他：“寶貝兒你一定會想到辦法的，要是想到辦法了，媽媽獎給你一個你最愛的泡泡糖”聽到他的最愛一下子來了精神，接著就說：“媽媽那我明天可不可以再買一塊錢的泡泡糖？”我說：“沒問題，我相信你一定會實現愿望的！”然后我提示他：“那你告訴媽媽20是2的幾倍吧！”兒子說道：“當然是10倍了。”我就問道：“那你告訴媽媽15×20還可以寫成什么形式？”小伙子好像還沒有明白過來，不知道該怎么回答我，于是我就又問道：“那你能不能告訴媽媽可以寫成幾乘幾乘幾吧！”兒子這時候才明白什么意思告訴我：“那可以寫成15×2×10。”我問：“那你會算嗎？”小伙子若有所思地在黑板上畫了起來：

10

10 ×10=30是嗎？

10

然后我問：“那15×2呢？”小家伙有點氣餒了說：“媽媽，我不要泡泡糖了，我也不想做了。”我就趕緊說：“兒子答案馬上就出來了，你就是有點小馬虎才出錯了，媽媽相信你一定行！”兒子看了一會說道：“應該是3個10×10相加，應該是300，這次對了吧！”我高興地抱住兒子說道：“兒子你太棒了，媽媽上學的時候可沒這么能干，你答對了！”我問道那是不是可以這樣寫啊：（10+10+10）×10，這樣有括號的時候是先算括號，那要是把括號去了就是你剛才說的100+100+100即10×10+10×10+10×10，那也就是可以這樣寫了。

二、重視教學藝術的研究，激發學習興趣

“學生的心理活動處于主動、活躍的狀態，在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識”，引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發學生學習興趣的途徑之一。正因為如此，教師必須明確學生的主體地位，在教學上要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學風格，被老思路、老方法給束縛，從而陷入僵化的教學模式中。要知道教無定法，然不可無法，一成不變的風格，盡管能使學生少一種適應的過程，卻也使學生少了一份新鮮感，長久，會使課少幾分吸引力。高明的老師會根據需要，在不同的時候，采用不同的教學手段，不斷改變自己的教學方法。同時不斷探索研究，為學生度身量體，設計新的教學方法。經過多年的教學摸索和研究，我總結出自己的教學指導方針：低起點，高要求，面向全體，突出個體。奠定了“充分暴露學生和教師的思維軌跡，通過雙邊關系，讓思維碰撞出智慧的火花”的教學思路，在我的不知不覺的教學示范下，靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導，妙在開竅，教之以法，施之以練，學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達知識技巧。讓學生從您的課上感覺到學數學的樂趣。

三、體驗數學美感，培養學生的興趣

在教學中讓學生在學習數學的過程中感受數學的美感，從理論教學中，體驗邏輯的縝密性，體會探究的樂趣，使學生明白數學是學習和研究現代科學和技術必不可少的基本工具。教材中的每一章引言課，教師都可以根據教材內容，從實際生活和生產中引入新的課題。

愛護每個學生的學習熱情、保護他們的學習興趣是每一位教師的使命和不可推卸的責任。在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，教學中，教師可善于采用各種方式激發學生的學習興趣、感受學習的魅力，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創造，從而學會生存，學會發展。