電影在小學語文習作教學中的有效應用

黃方樹

摘 要 習作教學是小學語文教學的“重頭戲”。本文試著從電影讓學生樂于寫作、電影讓習作化難為易、電影讓習作個性飛揚三個方面，談談電影在小學語文習作教學中的有效應用。

關鍵詞 電影；習作教學；有效應用

中圖分類號：F235.92，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0131-01

習作教學是小學語文教學的“重頭戲”，但是很多學生怕寫作文，把寫作文看成是一件很痛苦的事，這是語文老師們最常見的問題之一。《溫州市小學語文教學常規》中指出：習作教學要積極合理利用信息技術與網絡的優勢，激發寫作興趣，豐富習作形式。要創設良好的習作情境，喚醒生活體驗，讓學生樂于動筆，易于動筆。如何讓學生樂于動筆，易于動筆，成為了我日常教學工作中最常思考的問題。

電影是一門集文學、音樂、表演、美術于一體的綜合性藝術。其中，文學與電影的聯系最為密切。文學是電影的藍本，電影是文學的再創造。我看過很多電影，總覺得電影就像作文。從故事的情節到里面各種場景的處理，乃至故事詳略的各種編排，總能讓人感覺到語言文字的氣息。看電影，就好像在看一篇圖文并茂、充滿文字活力的作文。何不將電影引入日常的習作教學中，用學生樂于接受的方式將寫作文變成一件快樂的事。

一、電影讓學生樂于寫作

習作教學中如何消除學生的畏難情緒是關鍵的一步。通過對各個不同學段的學生開展調查，我發現孩子們對電影情有獨鐘，無論是紀錄片還是故事片、科幻片都能引起孩子的興趣。緊張曲折的故事情節、個性鮮明的人物形象通過電影獨特的表現手法讓孩子愛上電影，繼而愛上了習作。

例如，在一次人物外貌片段訓練的習作課上，我將學生喜愛的電影《海底總動員》帶入課堂。《海底總動員》的一大成功之處是塑造了形形色色而各具典型性格的動物形象，每一個都塑造得活靈活現、個性鮮明。將其作為訓練描寫人物外貌的素材再合適不過。

在習作教學中，學生先觀看影片的片段：大鯊魚布魯斯的出場。布魯斯巨大渾圓的身軀與小小的馬林和多莉形成了極鮮明的對比，一口陰森森的大白牙排在身前，使人不寒而栗……然后說說大鯊魚布魯斯的形象。討論后教師和學生一起總結出：創作者正是靠夸張地突出大鯊魚白森森的牙齒和巨大的身軀，并通過和兩條小魚形成的鮮明對比達到這種效果的。最后，學生動筆寫一寫大鯊魚布魯斯。

有了之前的感官印象，集體討論和老師點撥，學生有東西可寫，有章法可依，自然愿意動筆，樂于寫作。

二、電影讓習作化難為易

大語文教學觀指出：生活的外延與語文外延是等同的。只有培養學生熱愛生活的情趣，他們才能積極主動地去體悟生活，感受生活，才能激起他們寫作的欲望。

在“我們與周圍環境”為主題的實踐活動中，我讓學生先觀看影片《地球的最后景觀》，使他們知道現在的地球被破壞，生存環境的破壞何等嚴重，感到環保的迫切。然后，讓學生自由地組成學習小組，通過訪問、采訪、上網，查找課外讀物，利用雙休日到周邊地區觀察，做好記錄。經過討論、交流、評價，一份份建議書、調查報告、手抄報、廣告語就這樣誕生了，有的富有詩意，有的有創意，有的誠懇，有的直率。他們廣做宣傳并用自己的環保行動帶動家人，呼吁人人為環保做貢獻。這樣，學生在實踐中體驗，在體驗中創新，并體會到生活是作文的活水之源。正如葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”只有做生活的有心人，才能寫出好作文。

三、影評讓習作個性飛揚

長期以來，標準化文本定義教學限制了學生的眼界。學生作文中普通存在空洞乏味，這是學生遠離社會生活實際，缺乏親身經歷或體驗的結果，學生缺乏真情實感，何以產生真知灼見。而電影在很大程度上補償了學生認知和情感的缺陷。

優秀的電影作品，或贊揚人世間的真善美，或揭露人世間的假惡丑，從而表達了豐富厚實的思想內涵。通過觀賞各種生活情景、矛盾沖突和人物形象的審美思維活動，可以提高學生的認知能力，塑造學生健康豐富的情感世界和健全人格。

每看完一部影片后，我都會組織學生開展“小小影評”活動，引導學生就電影反應的情感、行為等進行評價。可以是電影中的人物對比，也可以是生活中所見的與電影中的對比，還可以組織“我最感動的……”、“我最崇拜的……”、“我最憎恨……”等形式進行演講。在《新王子復仇記》的影評課上，學生對主人翁哈姆雷特的行為、性格產生了濃厚的興趣，有人認為他充滿正義，有人認為他機智勇敢，有人認為他優柔寡斷、充滿仇恨，有人認為他堅定執著。有位學生說：“我膽小、怕事，但從哈姆雷特的悲慘故事中，我學會了遇到困難應永不退縮……”另一位學生說：“哈姆雷特的人生悲劇的關鍵是仇恨，仇恨奪去了影片中多少人的生命。這使我想到自己，前幾天，我和同桌鬧矛盾，總想報復他，但我現在不這樣想了，人與人之間應和睦相處。”又有一位學生說：“哈姆雷特將自己執著的愛，奉獻給了自己的祖國和人民，這是值得我們學習的……”列寧說：“在一切藝術中最教育人的是電影。”優秀影片讓學生凈化心靈、正視自我。一篇篇影評真摯感人、童心跳躍、個性飛揚，這都是電影的魅力。

實踐證明，利用電影教學習作是一種十分有效的學習途徑，它不僅豐富了習作教學的內容，還增添了習作的趣味。電影猶如一座充滿魔力的橋梁，站著這座橋梁上，學生愉快地體悟生活，建構理想，放飛靈性，并體驗到習作原來也可以是一件輕松、快樂的事。

參考文獻：

[1]溫州市小學各學科教學常規[M].溫州市教育教學研究院，2015（3）.