淺談如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

周成文

摘 要 隨著核心素養(yǎng)理念的提出，初中數(shù)學教師教學的觀念與模式必須有所創(chuàng)新，數(shù)學教師應該注重對于學生綜合素質和實際應用能力的培養(yǎng)。此篇文章中首先闡述了初中數(shù)學教學中存在的一些問題以及核心素養(yǎng)在數(shù)學課堂中的重要性，其次分析了如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞 核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；實驗教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0070-01

在初中階段培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是非常重要的，這有利于學生更好的去理解和掌握復雜的數(shù)學知識，初中數(shù)學教師除了要傳授給學生數(shù)學概念、解題技巧，還應該通過多種途徑使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到提高。基于此，本文針對如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)展開了研究。

一、初中數(shù)學教學中存在的一些問題

（一）數(shù)學老師在教學時對于生活元素的應用較少

數(shù)學學科的很多知識都具有超強的實用性，我們能夠在生活中發(fā)現(xiàn)許多與數(shù)學知識相關的內容，因此數(shù)學老師在教學時結合生活實際開展教學是十分可行的，但是部分老師在教學時都比較喜歡著重講解教科書中的內容，對于生活元素應用的不多，這也導致一些數(shù)學基礎較差的學生在接受新知識時容易出現(xiàn)聽不懂的情況，而如果數(shù)學老師能夠充分結合生活實際開展教學，相信能夠有效的改善這一情況。

（二）數(shù)學老師沒有注重對于學生關鍵能力的培養(yǎng)

由于我國普遍實行的是應試教育，所以很多老師的教學目標都是希望學生能夠有更好的成績，很多數(shù)學老師在教學時也是堅持這一教學思路，僅僅將數(shù)學公式、運算方法等傳授給學生，但卻沒有注意培養(yǎng)學生的探究、思考等關鍵能力。雖然說同學們在課堂上也學習了很多數(shù)學理論知識，但也只是停留在死記硬背的層次，對于怎樣靈活的運用所學數(shù)學知識還是一知半解，這對于學生數(shù)學學習能力的提升以及數(shù)學核心素養(yǎng)的提升來說都是不利的。

二、核心素養(yǎng)在數(shù)學課堂中的重要性

由于我國實行的為應試教育，所以很多數(shù)學老師的教學理念也比較傳統(tǒng)，他們在數(shù)學教學過程中占據(jù)絕對的地位，他們對于數(shù)學理論知識的講解更加重視，而對于學生的思維能力和獨立思考能力并沒有給予更多的重視。初中學生也早已習慣了數(shù)學老師的教學方式，他們已經(jīng)逐漸喪失了獨立思考的能力，對于數(shù)學老師呈現(xiàn)極度依賴的情況。但隨著核心素養(yǎng)理念的出現(xiàn)，我們應該培養(yǎng)社會需要的人才，我們一定要創(chuàng)新教學的方式，注重對于學生綜合素質的培養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學教學不但加強了對學生綜合能力的培養(yǎng)，也更體現(xiàn)出數(shù)學學科的人文價值。

三、淺析如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

（一）創(chuàng)建生活化教學情境，引導學生自主探究數(shù)學知識

數(shù)學學科的知識不同于其他學科，那些復雜多變的數(shù)學知識讓許多學生感覺到一定的難度。因此，為了有效提升初中數(shù)學教學的效率，數(shù)學老師可以在教學的過程中為學生創(chuàng)建一個生活教學情境，教師可以利用生活中實際發(fā)生的事件為學生創(chuàng)建一個問題鏈，以此調動學生探究數(shù)學知識的興趣。這種教學方法可以有效增強數(shù)學教學的趣味性，改變以往數(shù)學課程枯燥乏味的教學現(xiàn)狀。

例如筆者在教學“一元一次不等式”這部分知識時，為了讓同學們能夠對于這部分有更好的了解，筆者為同學們創(chuàng)建了這樣一個生活化教學情境：“老師在周末組織班級內46名學生一起去水上樂園玩，當同學們來到了水上樂園的時候看到了湖中停著的一艘艘小船，大家都萌生了坐游船的念頭，于是老師帶著同學們一起去查看租船的價格，經(jīng)過了解得知如果租一艘能夠承載15人的大船需要50元，如果租一艘能夠承載8人的小船則需要28元，那么請同學們動腦思考一下，利用老師剛剛講述的一元一次不等式的相關知識試著去分析選擇什么樣的租船方式才是最經(jīng)濟實惠的呢？”經(jīng)過老師設立的生活化教學情境，同學們都陷入了深思，過了一會有一個學生告訴了筆者他的答案，同學們聽完以后也對老師講解的“一元一次不等式”有了更好的理解。

（二）創(chuàng)新教學方式，采用競賽教學方法

教學工作需要通過老師的積極引導來完成，可以說老師的教育理念對于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分關鍵的影響。所以，初中數(shù)學老師一定要及時的更新自己的教學理念，避免使用守舊的教學手段開展數(shù)學教學工作。通常數(shù)學教學都是老師在講臺講，學生在座位上被動的接受老師傳授的知識，而這樣并不能使學生真正理解和接受更多的數(shù)學知識，對于數(shù)學老師講述的內容學生一般也只是學習一些皮毛，根本就沒有真正理解數(shù)學知識，只知道趕快將老師黑板上的板書抄寫在筆記上，根本就不懂得怎樣去運用。所以，初中數(shù)學老師應該轉變教學方式，例如可以在教學時采用競賽教學模式，將學生分成幾個小組，然后根據(jù)教學內容提出一些問題，問題可以是回答一些數(shù)學理論知識，也可以是數(shù)學題目，由各個小組的學生們進行搶答，哪個小組搶答正確的題目最多，便可以獲得老師的獎勵。通過這種方式不但能夠調動學生參與課堂的積極性，也能夠增強學生對于所學數(shù)學知識的實際運用能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學解題能力，使得學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有所提升。

新時代，開展教學工作并不再只是簡單的傳授給學生理論知識，更為重要的是讓同學們能夠在學習的過程中獲得自身能力和素質上的提升。對此，初中數(shù)學老師必須革新自己傳統(tǒng)的教學理念，要順應核心素養(yǎng)的理念去開展數(shù)學教學工作，注重在教學的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。初中數(shù)學老師可以在教學過程中創(chuàng)建一個生活化教學情境，通過將生活 中的素材與數(shù)學學習相結合，讓學生能夠對復雜的數(shù)學知識有很好的理解，并且引導學生自行探究數(shù)學知識。另外初中數(shù)學老師也應該及時的創(chuàng)新教學的方式，可以采用競賽教學方法，通過將學生分成不同的小組，讓每一名學生都能夠積極的參與到數(shù)學學習中，從而全面提升初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1].張賢金，吳新建.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課程改革如何“落地”[J].數(shù)學教與學，2016（09）：7-8、45.