小學語文高效課堂的教學策略

張華林

摘 要 課堂教學是學生獲得知識的主要渠道，高效的課堂的構建及主要是有效的完成語文課堂教學目標，并獲得比較好的教學效益。因此在具體的小學語文課堂教學中，教師應當注重結合新課改的背景，創新教學方法，從學生的學習能力出發，合理的設計課堂教學環節，讓學生可以有效的參與到課堂學習中，從而保證學生在語文課堂上的主體地位，促進學生語文核心素養的提升。

關鍵詞 小學語文；高效課堂；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0174-01

在新課改的背景下，小學語文教學方面提出了很多的新的理念，進一步探索出符合學生與時代的發展的必然之路，應當說隨著小學語文改革的不斷發展，語文教學探究從原本低效課堂教學轉變為高效課堂，為學生的全面發展奠定了良好的基礎。

一、貼近學生生活，提高學習能力

小學語文課堂教學本身就是與學生的生活實際聯系比較密切，在具體的語文課堂教學中，教師可以將學生比較熟悉的生活情境融入到語文教學內容中，有效的拉近學生與語文知識之間的距離，從而激發學生的語文學習興趣，讓學生全身心的投入到語文知識的學習過程中去，讓學生深入的學習語文知識，從而為高效課堂的構建奠定基礎。

例如《幸福是什么》教學過程中，如果教師直接問學生什么是幸福，學生可能并不太懂，教師不妨從學生的生活實際出發，選擇學生比較常見的生活情境，學生吃到了媽媽久違的飯菜是不是感覺到非常開心，那種開心的感覺就是幸福，還有自己期待了很久的玩具突然出現了眼前，是不是也很幸福，或者換一種角度，環衛工人完成了自己的工作職責是不是感覺到很欣慰，這對于他們而言就是最大的幸福，之后引導學生進入到課本中，讓學生去分析文章中兩個青年人的幸福是什么？學生在具體的閱讀中加深了對于幸福概念的理解，也為學生接下來的語文學習效果的提升打下良好的基礎。

二、利用信息技術，創設教學情境

在過去的小學語文課堂教學中，教師更加注重學生語文知識的學習，采用的課堂教學方法比較單一，無法有效的調動學生的語文學習興趣，引導小學語文課堂教學效率比較低下。教師不妨從學生的個性特點出發，合理地利用信息技術，讓學生進行深入的探究與學習，將原本比較枯燥的語文知識變得更加的生動形象，讓學生在具體的圖片中了解語文知識，從而讓學生在具體的教學情境中，完成語文知識的學習，從而完成小學語文課堂教學目標。

例如《地震中的父與子》教學過程中，地震對于學生而言比較陌生，因此教師可以利用信息技術給學生展示地震發生，以及地震給人們帶來的傷害，或者教師從網上尋找與文章內容相關的小視頻，直接給學生播放地震中的這一對父子的具體表現，讓學生進行深入的探究，感受父愛的力量，之后教師給學生展示關于父愛的至理名言，讓學生加深對于父愛的理解，受到崇高親情的感染、熏陶。同時讓學生讀懂作者用來表達感情的語言形式，了解課文的語言特色，促進學生的語文學習能力的提升。

三、合理進行分組，培養合作意識

小學語文課堂教學知識本身是一個比較重要的課程，教師在進行具體的教學過程中，積極地開展合作學習，這樣便于更好地照顧到每個學生的學習情況，首先教師應當對學生進行深入的了解，然后根據學生的具體的語文學習能力，對學生進行分組，保證每個小組成員分配合理，可以有效的拉近學生之間的關系，方便小組之間進行競爭。同時保證小組成員之間進行合理的搭配，讓每個學生都可以有效的完成自己的學習任務，同時為了保證公平性，教師可以讓學生進行輪換，讓每個學生在不同的崗位上體驗不同的語文學習任務，促進學生的語文學習能力的提升，從而有效的增強學生的合作學習意識，為學生的全面發展奠定了良好的基礎。

例如《自己的花是讓別人看的》教學過程中，教師對學生進行分組，然后給學生提出問題：“自己的花是讓別人看，還是自己看好呢？”讓學生以小組的形成展開辯論，有的學生認為自己的花應當給別人看，在給別人展示花的同時，自己也能看到別人的花，這是一種非常高尚的情操，同時也是一個非常好的環境。也有的學生提出了反對的意見，自己的辛苦種植的花，應當自己看，自己的勞動成果自己享受，滿足自己的成就感。讓學生通過一定的辯論認識這篇文章的主旨，之后教師讓學生在小組內部進行討論文章的主題思想，在加強理解的同時，促進學生的合作意識與能力的提升。

四、總結

綜上所述，在新課改的背景下，小學語文教師應當不斷地創新課堂教學方法，結合學生的個性特點，為學生營造寬松的學習環境，讓學生在課堂學習的過程中，充分地發揮自己的主動性，完成語文知識的學習，并有效的結合小學語文知識學習的特點，合理的設計教學過程，促使學生在具體的學習過程中取得良好的成果，提升學生的語文綜合能力，為高效課堂的構建奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊娟.新課改下小學語文高效課堂的構建思考[J].中國培訓，2015（20）.