滲透審美教育 發(fā)展音樂核心素養(yǎng)

諸葛燕榮

摘 要 隨著國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)前的教育工作也隨之進(jìn)行了相應(yīng)的研究改革。本文將基于個(gè)人觀點(diǎn)對(duì)小學(xué)階段如何滲透審美教育，發(fā)展音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂；審美教育；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0212-01

在小學(xué)教育中關(guān)于音樂學(xué)科的教育目標(biāo)變成了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，即希望通過音樂學(xué)科的教學(xué)來提升學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力等等，并且在一定程度上幫助學(xué)生提高自身的審美。通過審美的教育培養(yǎng)來達(dá)到發(fā)展音樂核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、滲透審美教育的意義

（一）響應(yīng)小學(xué)音樂新課改的基本要求

隨著國(guó)家新課改的開展，原有的小學(xué)音樂教育方式和理念已經(jīng)無(wú)法滿足新課改的基本要求。在新課改的基本要求之中要求小學(xué)音樂教師要注重對(duì)于學(xué)生審美的培養(yǎng)和教育，在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)要將審美教育放在首位，通過較為全面的教學(xué)來促使學(xué)生形成良好的審美觀念。

（二）改變了學(xué)生的課后生活狀態(tài)

基于日常音樂教學(xué)過程中側(cè)面的審美教育，讓學(xué)生在日常生活中不再將課余時(shí)間全部運(yùn)用在數(shù)碼產(chǎn)品之上。審美教育讓學(xué)生們有了自己對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)知，學(xué)生們會(huì)結(jié)合自己對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)知來進(jìn)行對(duì)于音樂的選擇和聆聽，有的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷徝烙^念的形成對(duì)于藝術(shù)類作品產(chǎn)生濃厚的興趣。俗話說興趣是最好的老師，這個(gè)“老師”可能會(huì)引領(lǐng)部分學(xué)生喜歡上繪畫，制作音樂作品、學(xué)習(xí)樂器的演奏等等，不論學(xué)生們喜歡進(jìn)行音樂的聆聽還是去學(xué)習(xí)藝術(shù)都豐富了他們的課后生活，改變了學(xué)生的課后生活狀態(tài)。

（三）提高學(xué)生的感知能力和認(rèn)知能力

全世界各地都有音樂的存在，可能音樂會(huì)因?yàn)轱L(fēng)土人情的不同而發(fā)生變化，但是音樂的本質(zhì)是沒有變的。若能夠培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)于音樂的審美能力，那么在音樂層面學(xué)生就能夠接觸全世界各地不同的音樂類型，在這個(gè)基礎(chǔ)之上學(xué)生就能夠接觸到世界上很多不一樣的事物，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和認(rèn)知能力，能夠讓學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生多種看法和觀點(diǎn)。

二、如何做到滲透審美教育，發(fā)展音樂核心素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于周邊事物的感知能力

音樂的教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，音樂的教學(xué)和情感的傳達(dá)需要學(xué)生通過自己的耳朵去感知、去感受，由于音樂的教學(xué)主要是通過學(xué)生的耳朵去感受，那么對(duì)于學(xué)生的聽覺有一定的要求，只有基于聽覺才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于音樂的感知。在對(duì)接力出版社出版的音樂教材中的音樂作品《阿里里》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用到現(xiàn)代多媒體設(shè)備來將歌曲所要表達(dá)的意境和氛圍進(jìn)行初步的展現(xiàn)，通過運(yùn)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備的音響來播放樂曲，然后通過多媒體設(shè)備的投影來讓與樂曲相關(guān)的畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前，結(jié)合兩者來讓學(xué)生能夠進(jìn)入的音樂之中，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，最終做到培養(yǎng)學(xué)生的審美，促使學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞能力

音樂作品之中往往會(huì)充斥著作者自身的情感，音樂作品的播放能夠全面展示作者所要表達(dá)的自身情緒。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂中所包含的情感的感知能力，然后教會(huì)學(xué)生去結(jié)合音樂作品對(duì)這個(gè)音樂作品進(jìn)行分析和欣賞，通過這樣的方式來促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

為了能夠讓學(xué)生在課堂上接觸到正確且優(yōu)質(zhì)的音樂，教師需要根據(jù)新課改的要求對(duì)教材中的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，適當(dāng)?shù)囊魳纷髌吩倥浜险_的教學(xué)方式能夠成功的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行更加深入的了解和感受。目前隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生很容易就可以接觸到不同類型的音樂，好的音樂能夠促進(jìn)學(xué)生的正確發(fā)展，三俗音樂會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面的影響，在日常的教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生審美的培養(yǎng)能夠有效的避免學(xué)生因?yàn)槁犃巳椎囊魳纷髌范绊懽陨淼陌l(fā)展。

（三）提高學(xué)生的想象力

一切的創(chuàng)造都基于想象，提升學(xué)生的想象力是為學(xué)生進(jìn)行審美培養(yǎng)的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力、審美創(chuàng)造力，在日常的音樂教學(xué)過程中教師可以將音樂作品通過現(xiàn)代多媒體進(jìn)行展示，通過多媒體的具象化功能將音樂作品變得更加生動(dòng)易感受。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂作品有了一定的感知之后教師可以在課堂上開啟一個(gè)新環(huán)節(jié)，即創(chuàng)編環(huán)節(jié)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，讓學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的思維能夠得到全面的鍛煉。

例如在學(xué)習(xí)接力出版社出版的教材中的《走路》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去想象和模仿動(dòng)物的行走方式，然后教師通過對(duì)音樂作品的分析讓學(xué)生能夠正確地了解歌詞大意和歌詞中所描繪的動(dòng)物形象，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生了解音樂所要表達(dá)的內(nèi)容同時(shí)也降低了學(xué)生創(chuàng)編的難度，之后學(xué)生再根據(jù)自身的想象結(jié)合實(shí)際去進(jìn)行創(chuàng)編。這樣既讓學(xué)生了解了自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

以上，便是本文的所有內(nèi)容。在當(dāng)前新課改的基礎(chǔ)上小學(xué)音樂的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式需要進(jìn)行相應(yīng)的修改，在教學(xué)過程中教師要注重對(duì)于學(xué)生審美的培養(yǎng)，通過在音樂教學(xué)過程中的滲透審美教育去發(fā)展學(xué)生們的音樂核心素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的向上發(fā)展。

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